引领学生主动学习 创造高效课堂

引领学生主动学习 创造高效课堂

ID:30992392

大小:103.50 KB

页数:4页

时间:2019-01-05

引领学生主动学习  创造高效课堂_第1页
引领学生主动学习  创造高效课堂_第2页
引领学生主动学习  创造高效课堂_第3页
引领学生主动学习  创造高效课堂_第4页
资源描述:

《引领学生主动学习 创造高效课堂》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、引领学生主动学习创造高效课堂  由于社会、家庭等因素,学生学习的主动性在逐渐丧失,这种现象已经影响当前学校教育的质量,学生学习主动性是学生取得好成绩的关键因素。如何在教学过程中,通过潜移默化的培养,提升学生自主学习的主动性,摒弃懒惰,不爱思考的学习行为成为当前教育的主要课题。培养学生自主性学习,需要讲究策略,我认为,学习策略应该是以影响学生学习目标为依托,通过感染学生情绪化情感,针对学生学习动机的激发与维持,从而达到培养其主动性学习的目的。  一、主动学习需要挖掘学生学习动机  任何事情都有因果关系,学习也不例外,学生学习需要动机,自主学习是在其动机之上产生的。中学生学

2、习的动机是在社会、家庭、老师给其的要求上产生的,家庭对他们的期望,我想是其主要动机来源,但是随着时间的推移,学生的玩性的滋长,这种动机会慢慢消磨。通过教学实践发现,只有客观的生活需求为学生接受,并且转换为其自愿学习的动力,才能在学生的思想里产生难以磨灭的动机。为此在教学中应该注重生活实践,通过挖掘生活素材,让学生树立正确的学习观。  大家都知道,数学是一门实用型科学,为了培养学生正确的学习观,我经常在课堂上根据教学内容,出一些与生活实际相关的问题,让学生动手解决,以此来培养他们学习观念,即“学习是为生活所用”。  记得有次讲解完三角函数,我问了同学这样一个问题,“4假如

3、在座的各位,以后成为一名桥梁工程师,需要在一条水流湍急的河道上修桥,但是不知道桥的宽度,而你手上只有工程角度测量仪、一卷米尺、一枝铅笔和一个笔记本,我想问问各位桥梁工程师,想个办法,如何测量桥的宽度?”。我问完后,讲台下鸦雀无声,显然我提的问题有点难,或者说在以前的教学中缺乏这种训练,看到此种情况,我在黑板上立即画了个直角三角形,然后标注了角度与一条直角边长,然后让大家思考,为了引导大家,我提醒了句“在河的两岸,选择参照点构建直角三角形”。这时,讲台下传来了“喔,原来这样……”的声音。  显然,这是一道有关三角函数的应用题,对于三角函数的计算,画成直观的几何图,大家都知

4、道,但是如何应用需要动脑筋。我出这道题的目的不在于学生能解答出问题,而在于让学生认识到“数学其实是把工程刀,只要我们现在好好学习,现在所学的知识,在将来的生活中是很有帮助的”。这就是在课堂上培养学生的学习动机,为我们的学生解答为什么要学习的问题,因为现在的学习是为了将来解决更复杂的难题。  二、自主学习需要给学生一些鼓励  我们提倡自主学习,在学习过程中,需要给学生鼓励,为此,我们能做些什么?我们能做的就是为学生创造鼓励自主思考的环境。  记得有一次,为学生讲解完数的平方根后,在这节课的结束前10分钟,我为学生讲解了如下一道例题:■=16,求x的值,这道题虽然简单,但是

5、我在讲题的时候,留了一手,解题步骤如下:  将原题变形得:x-8=16,解得4x=24,显然这种解法不是完全解,但是我故意不解完,为的是给学生大胆思考、大胆猜想的机会。随即,我为学生留下了作业题,其中就有这么一道:■=25,求x的值。如果学生按照我先前的例题去解,肯定是没有经过深思熟虑,所以在批改作业的时候,我特别关注有没有人能够补充这道题的解法,但是令我很失望,全班只有两个同学补充了这道题,在批改过程中,我给予了这两位同学两个大红钩,而其他同学是两把叉。  在第二天的课堂上,我首先讲解了昨天的作业,补全了这道题的正确解法,表扬了这两位同学,表扬他们敢于钻研、敢于思考的

6、精神,并对其他学生进行了鼓励,希望他们能够在今后的学习中,学习这种精神。所以在我的课堂上,有时我会把问题讲解一半,让学生去思考,从而激发学生的成就感,通过自主思考,学会自主学习,提升学习主动性。  三、培养学生自主学习自信心  学生自主学习的自信心,需要我们教师来培养,只要学生有了自信心,才能更好主动学习,从而达到自主学习的目的。培养学生自信心的手段很多,最有效的方法就是让学生自己觉得自己很聪明,而让学生一题多解,就是培养这种聪明感的有效手段。我在课堂上经常出一些一题多解的数学题,让学生求解,对那些有独到解法的学生给予表扬。  比如我在黑板上写了这样一道题:已知x,y满

7、足xy=1,求:  1/(x2+1)+1/(y2+1)的值。  有人提出了解法①  令x=1/y,将1/(x2+1)整理变形后为:1/(x2+1)=y/(y2+1),将该等式带入原式可得其值为1。  还有人提出了解法②4  由于xy=1,可以将原式中的1进行替换,得到如下表达式:  xy/(x2+xy)+xy/(y2+xy),约分化简后可得其值为1。  最后有人提出了解法③  令x=1,y=1代入该代数式可知其值为1。  这三种解法中,我对解出题的同学进行了表扬,对提出解法③的同学进行了特别表扬,因为这种方法最简单、最实效。所以,在我的课

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。