引领学生主动学习 创造高效课堂

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1、引领学生主动学习创造高效课堂　　由于社会、家庭等因素，学生学习的主动性在逐渐丧失，这种现象已经影响当前学校教育的质量，学生学习主动性是学生取得好成绩的关键因素。如何在教学过程中，通过潜移默化的培养，提升学生自主学习的主动性，摒弃懒惰，不爱思考的学习行为成为当前教育的主要课题。培养学生自主性学习，需要讲究策略，我认为，学习策略应该是以影响学生学习目标为依托，通过感染学生情绪化情感，针对学生学习动机的激发与维持，从而达到培养其主动性学习的目的。　　一、主动学习需要挖掘学生学习动机　　任何事情都有因果关系，学习也不例外，学生学习需要动机，自主学习是在其动机之上产生的。中学生学

2、习的动机是在社会、家庭、老师给其的要求上产生的，家庭对他们的期望，我想是其主要动机来源，但是随着时间的推移，学生的玩性的滋长，这种动机会慢慢消磨。通过教学实践发现，只有客观的生活需求为学生接受，并且转换为其自愿学习的动力，才能在学生的思想里产生难以磨灭的动机。为此在教学中应该注重生活实践，通过挖掘生活素材，让学生树立正确的学习观。　　大家都知道，数学是一门实用型科学，为了培养学生正确的学习观，我经常在课堂上根据教学内容，出一些与生活实际相关的问题，让学生动手解决，以此来培养他们学习观念，即“学习是为生活所用”。　　记得有次讲解完三角函数，我问了同学这样一个问题，“4假如

3、在座的各位，以后成为一名桥梁工程师，需要在一条水流湍急的河道上修桥，但是不知道桥的宽度，而你手上只有工程角度测量仪、一卷米尺、一枝铅笔和一个笔记本，我想问问各位桥梁工程师，想个办法，如何测量桥的宽度？”。我问完后，讲台下鸦雀无声，显然我提的问题有点难，或者说在以前的教学中缺乏这种训练，看到此种情况，我在黑板上立即画了个直角三角形，然后标注了角度与一条直角边长，然后让大家思考，为了引导大家，我提醒了句“在河的两岸，选择参照点构建直角三角形”。这时，讲台下传来了“喔，原来这样……”的声音。　　显然，这是一道有关三角函数的应用题，对于三角函数的计算，画成直观的几何图，大家都知

4、道，但是如何应用需要动脑筋。我出这道题的目的不在于学生能解答出问题，而在于让学生认识到“数学其实是把工程刀，只要我们现在好好学习，现在所学的知识，在将来的生活中是很有帮助的”。这就是在课堂上培养学生的学习动机，为我们的学生解答为什么要学习的问题，因为现在的学习是为了将来解决更复杂的难题。　　二、自主学习需要给学生一些鼓励　　我们提倡自主学习，在学习过程中，需要给学生鼓励，为此，我们能做些什么？我们能做的就是为学生创造鼓励自主思考的环境。　　记得有一次，为学生讲解完数的平方根后，在这节课的结束前10分钟，我为学生讲解了如下一道例题：■=16，求x的值，这道题虽然简单，但是

5、我在讲题的时候，留了一手，解题步骤如下：　　将原题变形得：x-8=16，解得4x=24，显然这种解法不是完全解，但是我故意不解完，为的是给学生大胆思考、大胆猜想的机会。随即，我为学生留下了作业题，其中就有这么一道：■=25，求x的值。如果学生按照我先前的例题去解，肯定是没有经过深思熟虑，所以在批改作业的时候，我特别关注有没有人能够补充这道题的解法，但是令我很失望，全班只有两个同学补充了这道题，在批改过程中，我给予了这两位同学两个大红钩，而其他同学是两把叉。　　在第二天的课堂上，我首先讲解了昨天的作业，补全了这道题的正确解法，表扬了这两位同学，表扬他们敢于钻研、敢于思考的

6、精神，并对其他学生进行了鼓励，希望他们能够在今后的学习中，学习这种精神。所以在我的课堂上，有时我会把问题讲解一半，让学生去思考，从而激发学生的成就感，通过自主思考，学会自主学习，提升学习主动性。　　三、培养学生自主学习自信心　　学生自主学习的自信心，需要我们教师来培养，只要学生有了自信心，才能更好主动学习，从而达到自主学习的目的。培养学生自信心的手段很多，最有效的方法就是让学生自己觉得自己很聪明，而让学生一题多解，就是培养这种聪明感的有效手段。我在课堂上经常出一些一题多解的数学题，让学生求解，对那些有独到解法的学生给予表扬。　　比如我在黑板上写了这样一道题：已知x，y满

7、足xy=1，求：　　1/（x2+1）+1/（y2+1）的值。　　有人提出了解法①　　令x=1/y，将1/（x2+1）整理变形后为：1/（x2+1）=y/（y2+1），将该等式带入原式可得其值为1。　　还有人提出了解法②4　　由于xy=1，可以将原式中的1进行替换，得到如下表达式：　　xy/（x2+xy）+xy/（y2+xy），约分化简后可得其值为1。　　最后有人提出了解法③　　令x=1，y=1代入该代数式可知其值为1。　　这三种解法中，我对解出题的同学进行了表扬，对提出解法③的同学进行了特别表扬，因为这种方法最简单、最实效。所以，在我的课