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1、口本问题研究1998年第1期美日新闻教育的差异论析河北大学新闻系胡连利,。“美国和日本在世界新闻教育领域堪称发达国家具有典型性和代表性美国是学院”,,,;“”,制即以高等新闻教育为主干历史悠久系统完善日本是混合制它先是师承于英国“”,,、的学徙制二次大战以后又接受美国的影响形成今天的高等院校教育在职教育和大众普及教育并存相结合的混合新闻教育体系。、,美因和日本的新闻教育在其发生发展和发达的历史长河中因其共同的口标是眼务,,:于新闻事业的发展推动社会文明进步所以存在很多相同的特征如新闻事业发展的需;;要是新闻教育的原动力对新
2、闻教育的正确认识是其新闻教育的思想墓石人文学科知识;;教育是新闻教育的墓础专业精神教育是新闻教育的精髓新闻教育大众化是新闻教育发。、、、,展的可靠保证等等但山于两国政治经济历史文化等背景的不同所以两国新闻教育也存在相当多的差异。为了深入研究美日新闻教育的规律和经验,本文运用比较的方法,、一,试从以卜儿个方面对两国新闻教育的差异进行分析论证以求为构建富有中国特色的社会主义新闻教育体系提供一些参考和借鉴。、一起源发展上的差异、、,,美国的新闻教育比日本起步早发展快影响大并随着社会和时代的发展变化不断。。前进和充实美囚是世界新闻
3、教育的发源地其新闻教育的思想产生于美国南北战争以。,,后当时南方政府的军事领袖李将军于战后担任弗古尼亚州华盛顿大学的校长由于看到报纸在南北战争中的显著作用和与日俱增的规模以及在社会政治经济等方面的影响日一,,,,隆因此他早在1869年就提出为训练报人美国大学应设置新闻学课程并建议该大学,。,正5。董扛会设立名奖学金用以培养从事业版或报业的学生这个思想对美国以后新闻教育的发展具有重要的启示作用。随着美国资本主义经济进入垄断阶段,资产阶级报业也随。,,之进入了大规模发展时期适应这种需要新闻教育取得了很大发展并在20世纪初形成。
4、。一种制度其标志是1908年密苏里大学新闻学院开学这是美国也是世界上第一所新闻。教育的高等专门学府]912年由著名报人普利策扔资建立的”t界知名的哥伦比亚大学新。。闻学院正式开学当时美国开设新闻学课程的大学或学院已有3。多所美国成为世界近代新闻教育的第一个发源地。,。,二次大战以后美国新闻教育进人现代发展阶段不仅规模宏大开设新闻系或专业、,,、、一和新闻学课程的院校达到六七百所而且专业设置也随社会的发展扩充列]播电视、,。“公关J告等多个专业新闻教育发展为大众传播教育42。。日本新闻教育的奠基人是小野秀雄他于20世纪20年
5、代就认识到新闻教育的重要,1929年10月他在帝国大学(现为东京大学)创办新闻研究室可以说这是日本新闻教育。,,的开始儿经周折和不懈努力1932年4月小野秀雄又创建了三年制的上智大学文学部,。,新闻学科成为日本最早培养新闻记者的大学学科随着军国主义战争的发动日本全国,一。,被纳入战时体制新闻研究和新闻教育也就停滞不前r二次大战后日本新闻教育获得。,,了新生盟军占领日本美国密苏里大学新闻学院院长马特博士应盟军邀请前往主持日。,,本新闻人员的再教育工作他建议日本大学应设新闻系日本的新闻教育在美国影响下进入了新的发展时期。,:比
6、较与分析美日两国新闻教育起源发展上的差异原因有三(l)是美国新闻教育得,、力于高度发达的新闻事业的推动以及新闻界名人的介入如普利策李普曼等对新闻教育,。、的深刻见解和不懈努力影响深远(2)是美国社会的民主化市场化倾向也促进了新闻教育的发展。新闻教育处于相对开放活跃的社会环境中,并适应社会需要很快对新闻专业人。,,才市场的需求作出直接反应(3)是美国新闻教育一开始就源于需要服务于实际具有雄。,,。厚的社会荃础友观口本新闻教育起步晚发展艰难曲折新闻教育观念上由于接受英,、,“”,国的影响陈旧保守否定和排斥新闻系的存在和新闻教育
7、的科学地位再加之社会民,。主化进程缓慢和市场发育不很健全由此阻码了新闻教育的进一步发展尤其是军国主义,,,,时期新闻教育一度中断二战以后才在美国的影响下得以恢复和发展形成了今天的多元混合教育体系。二、教育目标上的差异,美国新闻教育源于社会实际需要也很明确的把新闻教育的目标和功能定位于为新闻机构培养专门人才并通过新闻工作为社会做出贡献。美国著名报人,哥伦比亚大学新闻:“,学院的倡议发起人普利策明确指出新闻学校其口标是培养若干较好的新闻记者他们,”。,将制作较好的报纸这些报纸更好服务社会密苏里新闻学院一创立就明确规定它的丛。,
8、本任务是培养学生具备职业记者的现任技能在美国无论是本科生培养还是博士生培,,,养其主要目的是通过知识和技能培养把有志于从事新闻工作的青年人培养训练成合,。,,格的记者而非其它美国的新闻教育不仅目标明确而且其教学内容安排教学方法和设。、。,施等也都紧紧围绕这一主题这也正是美国新闻教育发达地位显赫的原因另外
