泰国开放大学的经验与启示.pdf

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1、第23卷总第105期广东广播电视大学学报2O14年第3期Vo1．23SumNo．105J0URNAL0FGUANGD0NGRAD10＆TVUNIVERSlTYNo．3．2O14泰国开放大学的经验与启示李妮(珠海广播电视大学，广东珠海，519000)【摘要】高等教育需求的多元化促使人们更加关注开放-9远程教育质量。泰国两所开放大学在管理机构改革、学习资源开发、教育方式手段、监督与评估等方面作出了有益的尝试。结合中国实践，提出中国开放大学应在双元模式的选择与运用、治理结构的构建与完善、资源的整合与利用及质量上作出更多努

2、力。【关键词】开放大学；远程教育；质量；经验I中图分类号lG728l文献标识码lAI文章编号l1008-9764(2014)03-0025-05全球化进程的3D~IJ使得经济社会急剧变化，远程教育著名学者德斯蒙德·基更认为“远程也带来世界各国对人力资源的迫切需求。现代国教育”具有以下特点：不同于传统面授，教师和学习家将经济发展对“人力资本”需求的压力付诸于教者在学习过程中时空分离；教育机构在编制学习材育系统之上，高等教育与远程教育成为影响国家竞料方面对学生的影响及对学生支持服务的提供区别争力的关键要素。近年，东南亚

3、许多国家进行了大于自学项目；运用技术媒体——印刷品、音频、视频量教育改革，开放与远程学习(openanddistance或计算机完成课程内容；学习过程通常以个体而非learninr0DL)的质量改进成为整体性教育改革群体的形式完成。“开放学习”，则一般是指学习的重要组成部分。者无论何时何地都可以进行学习的实践活动。东南亚主要成员国泰国积极推动知识型社会有些国家把“开放学习”等同于“远程教育”；的构建，政府对知识管理与发展数字化学习提供巨而另一些国家则认为“开放学习”既包括传统的黑额拨款，其中远程开放教育是其重点实施

4、对象。这板教学、讨论学习、见面会，也包括运用多媒体进行一政策导向为开放与远程学习的发展提供了坚实的的大众教育。“开放学习”更多的是指学习入口、学政治支持与广阔的发展空间u。习时间与学习方式的不受限制，而“远程教育”则是本文选择对泰国两所著名的开放大学进行介指利用各种信息技术媒体，进行的有组织有计划的绍，主要是基于以下两点：一是中国与泰国同属发展教学活动。正是这些技术媒体的使用，使得“远程中国家，更具比较性；二是这两所学校模式各异，有教育”通过“开放学习”得以实现。区别也有趋同，可进行综合分析，为我们的研究提供这样的

5、区分有助于我们理解开放大学的“双多维视角。元模式”：“开放”既意味着远程学习技术的使用，又意味着大学准入机会的“开放”，如英国和以色列一、相关概念的界定的国家开放大学不设入学考试，任何人都可进行注讨论开放与远程教育机构之前，首先需要厘清册。泰国两所开放大学选择了不同的“开放”模式：一组概念。素可泰开放大学(SukhothaiThammathirat—s1伽)I基金项目l2012年度广东远程开放教育科研基金项目“广东开放大学的国际比较研究——以泰国国立开放大学为研究对象”(YJ1211)；珠海城市职业技术学院人文社科

6、类重点项目“开放大学建设背景下地方电大社会服务创新研究(020130312)科研成果。I收稿日期l2013—10—14【作者简介l李妮(1978一)，女，湖南益阳人，博士研究生，珠海广播电视大学讲师。广东广播电视大学学报(第23卷总第105期)2014年第3期是官方公认的仅采用远程教育手段的开放大学，积即与其他机构的联合培养项目或成绩认证项目累了许多远程教育的经验，为远程教育的服务与远(certificateofachievement)。素可泰开放大学没程教育技术的运用提供了标杆；而蓝康恒开放大学有自己的课室，课程

7、依托地方学习中心实施。课本(RamkhamhaengUniversity—RU)更注重为泰国人与练习册是主要学习媒体，广播电视与课程磁带为提供更多享受高等教育的机会，是泰国人广为接受辅助学习媒体。学校教育广播制作中心(EBPc)为与认可的开放大学，作为“双元模式”(即同时运用每一门课程制作20-30分钟的节目。每年大约有传统与远程教学模式)的践行者，RU具有丰富的开8000个广播节目，1500个电视节目通过政府网络在放教育实践经验。全国范围内播放，受众面约五百万人，这些课程还可通过学校官网收看。与此同时，学校与远程

8、教育基二、泰国开放大学的概况金会(DLF)合作，播出近3000个各类广播电视节目，泰国高等教育的发展历程也是其追求现代化方便偏远地区的学员学习。计算机辅助教学(CAI)的国家发展过程。20世纪7O年代，工业化的加速发则为学生提供了学习补充媒体，提供此项服务的是展促使高等教育转向多元化发展路径，泰国着力于一所服务中心，该中心包括总部、lO个地区的远教中发展技术