以学定教顺学而导——小议中低段生本阅读课堂的营建.pdf

《以学定教顺学而导——小议中低段生本阅读课堂的营建.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、●圜2014年第4期Teachingmethods课，{．语丈以学定教顺学而导小议中低段生本阅读课堂的营建汤佳绮(文三教育集团文苑小学，浙江杭州310000)【摘要】课标强调的课堂是一个不断生成的教学活动场所，它更多地关注课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程，更多地关注学生在课堂中个性化的学习活动。当前的课堂，教师有“生本”的理念，但缺失的是“生本”的行为。如何践行“生本课堂”，笔者认为，教师应该努力做到以下几个“一”：研读教材时把一次脉，产生困惑时开一条道，突发事件时导一回航，熟视无睹时挖一口井。这样以学定教，顺学而导，课堂一定会更具动态性、开放性、自主性，学生一定可以学得更热情、更主动

2、、更有效。【关键词】以学定教；顺学而导【中图分类号】G623．2【文献标识码】A时下的语文教学，“师本”意识过重的现象还是存在于我们的学生的情感起点：每个阶段的孩子的情感基础是不一样的，能感受课堂，主要表现为以下几个方面：重教法轻学法：课堂上，有的教到作品所表达的思想也是因人而异的。如《夸父追日是一篇神话师还是牢牢地把持着教学的走向，学生无法进行有效的思维活动；故事，弘扬的是一种奉献精神和牺牲精神。但是，三年级学生的年重预设轻生成：有的教师则将课堂视为表现自我、施展才情的舞台，龄和心理特征及学习规律决定，他们很难悟出这种精神，老师如果学生成了帮助教师完成预定设计的“配角”；重讲解轻自主：满堂大

3、谈特谈这种“奉献精神”“牺牲精神”，学生不～定能够领悟。灌的现象剥夺了孩子自主探索的权利，只能被动地接受知识；重文三要了解学生学习方法的起点：每个学段孩子的学习方法是在不断本轻学情：解读文本忽略孩子的实际情况，不加选择不加思考地将变化和增加的，低段的孩子喜欢情景教学，中段的孩子可以采用一文本的难点一个一个地抛给学生。这样的课堂显然不是我们希望见些讨论合作的方法，高段更多的是一种讲究、一种独特的理解。总到和为之追寻的，师本意识过重只会导致中低段的孩子成为学习的之，在备课时要做到心中有学生，要根据学生的实际来设计教学。被动者，禁锢了孩子思维，孩子将永远处在不会学的状态。要改变2)课前预测空间，优化

4、教学程序。这一现状的关键就是要充分考虑学生发展的需要和发展的基础，采《课程标准》指出：“义务教育阶段的语文课程，必须面向全用学生可接受的、恰当的方式进行指导，教师只在一旁做些必要的体学生”。提倡实现教学目标下要保底，上不封顶，根据学生的实点拨引领，而不是越俎代庖。其本质区别在于教师是为了自己的利际情况，老师要有的放矢地安排教学环节，不同学生摘到各自不同益还是为了学生的发展，“师本”向“生本”的转轨，意味着课堂里，的“桃子”，如教学三个儿子》，同学们阅读后，对课文中老爷学生是真正的行动者。教师只是引导学生对话文本、生成观点，学爷：“不对吧，我可只看见一个儿子!”在讨论时同学们提出了许生阐述观点，

5、引起共鸣，互动变成了新的构建、新的创造、新的境多不同的看法，有的说：“老爷爷可能眼花了。”有的说：“老爷界。因此应采用哪些策略实现真正的以学定教、顺序而导是我们值爷可能是视线被某个妈妈挡住了。”还有的说：“老爷爷是不是说得思考的。瞎话呢?”经过热烈的讨论，不同层面学生的交融与撞击，最终达教学过程不是教师的灌输过程，而是学习者的自我建构过程。成了共识，值得称赞的就只有一个孩子。这样在课堂上多让各个层教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师的任务是帮助学生利次的学生各抒己见，既能使学生的主体地位得到落实，又能让不同用学习环境，自主建构，学好学习内容。因此我们可以针对以下几层次的学生在交流中取长补短

6、。最终达到共享学习成果的目的。个方面用自已的教育智慧实现动态的课堂，自主的课堂，开放的课作为教师，要想真正了解“学情”，就需要进入学生的心灵深堂。处，了解他们的喜怒哀乐，“要把自己变成小孩”，只有蹲下来，一，研读教材时，把一次脉从学生的视角看问题，才能真正把好教学的第一道“脉”，依据学1．“吃透学生”，以生为本。生的学习起点设定合理的目标，制定可行的方案。学生是学习和发展的主人。在教学的各个方面，学生永远是第2．“吃透教材”，以效为重。一主角。学生的认知基础和认知特点，情意和身心发展水平等这些1)从文学的角度去欣赏，把握文路。参与教学的前置状态，对教学质量起着决定性作用。这里的研究并不是科学意

7、义上的研究，而应该体现为对文本1)课前了解学情，做到目中有人。的深入了解以及思考。以《去年的树》为例，教师在阅读之后，要老师在备课时必须研究学生情况，充分了解学生，一要了解学对文本的相关内容进行深刻了解，如作品的作者及其相关背景，日生的认知起点：通过与学生的对话了解学生的需要；从与学生的接本著名的儿童文学作家新美南吉，他的作品非常强调故事性，起承触、跟家长的沟通中去研究了解学生的兴趣、爱好；从学生