《拐弯处儿回头》教学设计.doc

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1、《拐弯儿处的回头》教学设计一、教案背景1、面向学生：小学学科：语文2、课时：2课时3、学生课前准备：（1）初读课文，了解课文大意。（2）标清自然段序号。（3）认读会认、会写的生字词，理解重点词语的意思。二、教学课题《拐弯儿处的回头》一课是教科版小学语文三年级第一单元中的一篇精读课文，共二课时。三、教材分析《拐弯儿处的回头》是一篇带有浓浓父子情的文章，它让学生感悟到父爱很平凡，就是生活中的一个动作，一句话，一个眼神，只有引领学生潜心读文，用心触摸文字背后的心跳和灵魂，就能有个性化感悟，体会到父爱平凡中蕴含着伟大。四、教学方法朗读感

2、悟法、角色表演法、情境教学法等。五、知识目标：主动认识12个生字，会写14个生字。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：引导学生联系生活经历读懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中亲情。六、教学重、难点：1、联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。2、学会书写14个生字。3、积累并在口语、习作中运用“半信半疑”、“不约而同”等词语。七、教具准备：多媒体课件、搜集和父爱有关的资料。八、教学过程（一）、激情导入，引出课题。在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处

3、，支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们一把，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。师：（板书：拐弯儿处的回头）生：齐读课题.师：同学们的儿化音读得很准确。（二）、初读课文，概括内容。　　师：想现在就了解这篇文章的内容吗？那就快快用你喜欢的方式来读读手中的文章吧，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容：如果在概括时能尽量用上这些词语就更好了。（课件出示：划破、以为、说了几句、牢骚、回头、打动。）　　生：自由读文，思考老师提出的问题，同桌交流

4、。　　师：谁想把你思考的成果展示给大家？生：(预设达到的程度为：弟弟的脚被石头划破了,包扎后被几个同学送回家.在家附近的巷口,碰见了爸爸.爸爸没有安慰他,只是简单说了几句.弟弟大发牢骚.但一个同学告诉他,爸爸肯定会在拐弯儿处回头,果真,爸爸在一个拐弯处回头了,打动了在场的所有人.)师：你可真是一个会读书的好孩子。（三）、再读课文，交流体验　　师：太好了，同学们这么短的时间内就了解了文章的主要内容，相信接下来你们一定会学得更好。父亲这一回头，打动了在场的所有人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？　　生：是！　　师：那就让

5、我们再来默读全文，划出使你感动的语句。好，现在开始吧！　　生：按要求默读，划出令其感动的句子。　　师：老师发现同学们都画完了，谁愿意和大家交流你的感动？　　指名交流。引导学生读，之后谈谈“这句话让你感受到了……”　　课件预设（爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）　　生一：读，之后谈感受。　　师：这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受吗？　　生二：谈感受。　　师：把你的感受带到文字中，再读。　　师：老师这里还

6、有一段话，（课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）谁愿意来读一读？（指名读）你们发现了什么？[生：找到“好象”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。　　师：你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。　　（此处引导学生体会到“好象”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。“瞟“有掩饰的看，不像看那么直接，更突出了父亲爱的

7、含蓄。同时指导朗读。（四）、联系实际，深入体会。　　师：同学们体会的真好。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把”爸爸爱你”这样的话挂在嘴边，有的是平淡含蓄，不易察觉，点滴之中露真情。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？　　生：平凡含蓄、不易察觉。师：这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受得到的。请同学们快速读课文的第三自然段，你能从中找出为什么父亲的爱是不易察觉的吗？生：（略）师：让我们用心去读，用心去体会——：（齐读）“爸爸依然……”引读。五、入情入境，深入体会　　师：就是这样一个看似

8、不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的课本剧活动好吗？　　生；好。　　师：在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？　　生：我是弟弟。　　师？你们大家都是谁