有余数的除法（例1，20分钟）.doc

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1、课题：有余数的除法教学内容：课本60页例1及做一做。教学目标：通过分草莓的操作活动，让学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点：理解余数及有余数除法的含义。教学难点：理解余数及有余数除法的含义。教学过程：一、复习表内除法的含义师：我知道同学们都喜欢吃水果，看今天老师给同学们带来了什么水果？（师电脑出示活动一：把下面这些草莓每2个摆一盘，可以摆几盘？）师：齐读题目，你知道了什么？请同学们摆一摆。（指名两名同学上黑板摆，一个摆盘子，一个摆草莓）师：摆了几盘？摆完了吗

2、？师板：摆3盘，正好摆完。你能把刚才摆得过程用一个算式表示出来吗？板：6÷2=3.单位名称是什么？“盘”我们记得要带上单位名称。师：6÷2=3.这个算式表示什么意思？（预设：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘“）（设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。）师：那么这个算式中各数的名称你们还记得吗？（电脑出示各数的名称）二、理解有余数的除法的含义1、在顶手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。师：以前的知识同学们学得挺牢固的。现在继续请同学们分草莓，请你把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。请大家用手中的小圆片摆一摆。（指名上黑板摆）师

3、：交流汇报。同学们都摆完了吗？我们一起看看这两个同学摆得情况。同意他们的摆法吗？师：摆了几盘？摆完了吗？还剩几个？师：老师把你们说的记下来、（板书：摆3盘，还剩1个）师：这次我们摆的与刚才摆的有什么不同？（这次多了一个）这多出来的一个还够摆一盘吗？（不够，因为题目要求要每两个摆一盘）2、在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？（四人小组说一说）指名汇报：师板书：7÷2=3（盘）……1（个）（在数学上规定这样表示）（省略号表示剩余）谁能说说算式中各数表示什么意思？（7、2、3、1各表示什么？）（1是剩下的草莓数，我们把它叫做余数，板书：余数）2、归

4、纳总结，完善学生的认知结构。师：今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（师随学生的回答呈现并完善下表）分的物品几个一份分的结果算式表示6个草莓每2个一份分了3盘正好分完6÷2=3（盘）7个草莓每2个一份分了3盘，还剩1个7÷2=3（盘）……1（个）像这种分不完，有剩余的情况，我们可以用有余数的除法来解决，今天这节课我们一起来学习有余数的除法。（板书：有余数的除法）请同学们齐读课题。请翻开数学书60页，例1是我们刚才动手分的草莓。在日常生活中，有遇到刚好分完的情况，也会经常会遇到平均分后有剩余的情况，这剩余的部分就是余数，现在我们用刚才圈一圈的方法解

5、决一些有余数的问题三、巩固练习。1、做一做1、2题。