小学科学学生学业评价.doc

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1、小学科学学生学业评价 （资源整理于网络）小学科学学生学业评价的主要内容是：新课程、发展性评价、课堂即时评价、作业评价等。一、课程评价 课程评价主要是指按照一定的价值标准，通过系统地收集有关的信息，对教育活动中的受教育者的发展变化以及构成其发展变化的诸种因素满足社会与个体发展需要的程度作出判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的活动。 课程评价的基本类型 按照评价的对象分为：学生评价、教师评价、学校评价、教材评价等。 按照评价的主体分为：自我评价、外来评价 按照评价的目的分为：诊断性评价、形成性评价、总结性评价 按照评价的

2、参照标准和反馈策略分为：绝对评价、相对评价、个体评价 按照评价的手段分为：量化评价、质性评价 课程评价的功能 二、 发展性评价 发展性学生评价是学校教育评价的核心，因为促进学生发展是教育活动的本质追求，学生发展的水平和状况理所当然地是教育评价关注的焦点。而且学生评价还在很大程度上决定着教师评价和学校评价的结果。新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系，其基本精神是“为了每位学生的发展”。 1、传统学生评价中的存在的主要问题是： 评价与考试制度过于强调甄别与选拔。 评价指标单一。 评价方法单调。 学生基本处于被动地位。 介于以上不足，新

3、课程提出评价改革，在我们的《科学3----6年级新课程标准》中提出了评价建议。科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。 2、传统评价相比，发展性评价所发生的变化是 评价主体的多元化——教师、学生本人、家长、同学都将参与评价。 评价内容的全面化——内容包括科学知识方面，还包括科学探究方面、情感态度价值观方面。 评价方法的多样化——新课标中的提出的可供采用的评价方法有：教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、活动产品分析、学生成长记录袋、评定量

4、表、作业法、评议法，这些方法中除评定量表外，其它我们不难理解，有的我们本身就在用，评定量表我将在后面举例说明。 评价时机的全程化——评价伴随学生学习的全过程， 3、发展性学生评价的重要特征 ：学生评价改革的根本目的是为了更好促进学生的发展；旨在促进学生达到学习目标而不是甄别和评比；注重过程而不仅仅是结果；评价目标、内容、方法的多元性；在关注共性的基础上注重个体的差异发展；以质性评价统整量化评价；注重学生本人的评价中的作用 四、灵活运用评价方法 。三、课堂即时评价 课堂即时评价是我们每天在进行的一种经常性的学生评价，因此它是一种最主要的学生

5、评价方式，最能体现教师的学生观与教育观，课堂即时评价已经成为教师教育智慧和能力的一种表现。作为一线的教师，我们在课堂即时评价时要：           1、注意营造民主、平等和温馨的评价氛围。轻松温馨的评价氛围给学生“心理安全”感和“心理自由”感，学生在这样的课堂上，思维活跃，发言积极。 2、注意树立开放的观念，不被“先念”左右。教师在课堂上对学生的学习行为作出评价，要避免自己的思维定势，尊重事实。 3、注意关注评价过程中的个性差异。（107） 尊重学生的认知差异。 尊重学生的情感差异。 尊重学生的思维差异。 4、对学生的解释，不要作简单

6、确定性评价。课堂即时评价中的语言很重要在学生的回答正确时，我们会立即作出反应：“你真棒！”“你的课外知识真丰富。”当学生回答错误时，我们常常会说：“哦，是这样吗？”“你这样想，大家有意见吗？” 5、注意实行视情况而定的延迟评价。每个学生按自己的兴趣和认知进程确立了自己进一步要探究的主题，没有简单地一刀切，没有统一答案，学生在不同的后续探究活动中，一步一步接近真理。 四、作业评价 作业评价是我们每天做的事，与传统作业评价相比，新课程作业评价体现出评价内容的多层次性包括科学知识、科学探究、科学情感、态度与价值观，所以评价的内容比过去要广范得多

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