小学生学业评价初探.doc

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1、小学生学业评价初探《基础教育课程改革纲要》明确提出建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。强调评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试检查学生对知识技能掌握的情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。我区在汲

2、取省市实验校先进经验的基础上，对小学生学业评价改革方面进行初步的尝试和探索，并设立实验点校，以便在实验中积累经验，日趋完善。一、评价的指导思想：以《基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，贯彻以学生发展为本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。二、评价目的：1、通过评价，让学生明确学业的发展方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠定基础。2、通过评价，使教师树立正确的学生学业评价观，了解科学的评价

3、理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。三、评价的原则：1、以学生的发展为本，即关注学习结果、又关注学习的过程。2、评价内容多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。3、评价主体多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。4、评价方式多样化，定量与定性评价相结合，书面考试和实践应用相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，四、评价的内容与方法：小学生学业的评价分为形成性评价和阶段性评价两大部分。（一）形成性评价形成评价主要由三部分构成：学习表现，单元检测，作业。1．学习表现

4、学习情况主要包括课内和课外两方面的内容。（1）课内表现。课内表现主要有以下几个方面：学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化、方法的独持性，思维的灵活性创造性，想像的丰富性；独立思考与合作交流；良好的学习习惯等。（2）课余表现。课余表现主要有以下几个方面：预习和复习功课；阅读课外读物；通过各种渠道收集、整理和使用信息，拓展知识领域；参与各种形式的课余和社会实践活动，在活动中运用所学，获取新知和体验。学生的学习表现存在于整个学习和生活过程之中，需要经常注意观察并及时记录下来

5、，所以需要建立学生学业成长档案。学生学业成长档案一人一份。包括：一年级入学调查表；学生兴趣特长发展；考试试卷；其它（如同学赠言，家长、教师寄语、作业评语、自己愿意保留的作业、获奖作品及证书等）。学生学业成长档案记载的内容，要作为期末进行综合评价的重要依据。2．单元检测（1）检测的内容。单元检测要以各学科课程标准为依据，紧扣本单元的学习内容，主要考察对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况，可以有一定的综合，主要是单元内知识的综合运用，也可以兼有少量跨单元知识的综合。（2）检测形式。检测富有趣味性。形式可以用书面方式

6、检测，也可以用实践动方式检测。用书面检测以单元测试卷的方式可以闭卷，也可以开卷；实践活动可以有比赛、表演、实际操作等形式。检测可以独立完成，也可以群体合作完成；可以在校内进行，也可以在校外进行，还可以把校内外结合起来进行。3．作业（1）作业的设计①作业要少而精。作业要做到少而精，既能足以让学生巩固、运用所学知识，掌握方法，形成能力，发展思维。又不至于加重学生负担，损害他们的身心健康。教者借用教材、教参的练习之类，要在深入钻研吃透编者意图的基上精心筛选，使每道作业都有它独特的作用，。②作业要注意发展思维。设计作业不能

7、只看到知识和技能，要注意过程与方法，还应兼顾情感、态度和价值观。要十分注意发展学生的思维，注重思维的全面性、灵活性、条理性。培养学生的推理能力、想像能力和创造性思维能力。要注意引导学生从作业中领悟解决问题的策略，探索新知和运用所学的方法。③作业要贴近学生生活。作业要紧密联系学生的生活实际，使之贴近学生的学习生活、日常生活和社会生活。作业形式要多样化，少一些书面作业，多一些实践性作业和活动性作业。④作业要尊重学生的差异性。作业要有一定的弹性，让学生有较大的选择空间。发展水平较高的学生可以完成有较大难度的作业，而发展水

8、平较低的则可以完成难度较小但数量更多的作业。让每个学生都对作业有浓厚的兴趣，不感到做作业是苦差事。（2）作业的布置①布置的时间。可以在课前布置作业，一方面让学生尝试一下能不能运用已有的知识探索新的学习内容，另一方面，促进学生预习教材，查阅相关资料，接触相关的实际，为正式学习时的探索奠定基础。可以在课中布置作业，以练促学，边学边练，加速内化过程，缩短探索和运用