对我校自主高效课堂的认1.doc

《对我校自主高效课堂的认1.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、对我校自主高效课堂的认识野猪沟寄宿制学校——姜华一、确立高效课堂的基本理念：   高效课堂是最接近于理想课堂的教学形式。它立足“高效课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”。它以模式为驱动，以《导学案》为统领，以小组建设为保障，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。   高效课堂的核心理念是自主、合作、探究。以预习自测培养学生自主预习的重要性；以小组成员的得分激发学生学习的兴趣；以学生的“学”评教师的“教”；以当堂检测评估教学的效果。   课堂通过双向交流完成教学任务，课堂充分体现学生的主体地位。二、我校确定的教学模式“三三

2、五”课堂教学模式第一个“三”是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出新授课、复习课、讲评课三个基本课型。第二个“三”即自主预习、课中合作探究、课后延伸训练三个步骤。（预习、探究、延伸是对导学案编制内容的要求。预习指学生在教师编制的预习案指引下自学新授课内容；展示是指课堂上通过师生、生生互相交流，学生掌握知识，提高解题能力；检测是指当堂检测，学生互阅所做的试题，划定等级。）第三个“五”是指课堂展示五环节：精彩导入、预习交流、合作探究、、拓展总结。（这是上课教师对导学案的处理步骤。）我们之所以建立一个课堂教学模式，是学校为改变传统课堂，落实高效学习理念而搭建的一个平台，

3、模式是通过建立规则、标准，为每一个老师指出课堂改革的途径和方法，增加可操作性，但模式不等于模式化。“三三五”课堂教学模式不是我们的最终目的，我们的目的是通过模式这个载体，一步步将已经符合国家教育方针的教育、教学理念，内化成全体师生的“教”“学”行为，使教师的教学行为实现由传统到现代的转变，学生的学习方式实现从被动、低效向主动、高效转变。  课堂是成功的沃土,把握住了课堂,就把握住了成功。三、课堂教学的四个阶段1、预习自学：每节课的导学案提前一天发给学生,让学生自读教材，在预习案的引领下进一步理解教材，完成预习自测，小组长要做好监督管理,确保每个组员充分预习,并找出需要

4、课堂讨论的问题和疑惑，并将疑惑记录在导学案上。2、课堂教学：上课后教师检测预习情况出示教学目标（5分钟）；学生根据探究案，由小组长组织组内交流、讨论；教师依据探究案，结合学生预习、讨论提出的疑惑，与学生进行课堂问题交流，小组成员展示，师生共同评价，完成教学任务。课堂上让学生充分表现，教师做好启发、引导、点拨、做好板书设计。（20分钟）   3、课堂训练及当堂检测：学生完成课堂训练（10分钟），教师出示当堂检测题目，学生独立完成，组内互换检测题答案，教师进行点拨，学生赋分，计分员及时记录各小组成员的得分。（7分钟）  4、师生课堂小结：学生对照学习目标进行课堂小结，教师

5、进行评价。（3分钟） 四、 自主高效课堂的组成要件       （1）“先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。只要学生自己看书能解决的就要让学生看书，教师不急于讲，学生不会的可通过小组合作来解决。学生实在不会的教师再加以点拨，教师一定要退到最后一步。先让学生说，学生回答错了不要紧，教师可以纠正，但一定要给学生这个机会。       “先教后练”是一开始就由教师讲，讲概念、讲例题，讲完之后让学生练习、巩固。采用这种教学方式的教师有一个基本假设：今天是新授课，学生对这一部分知识是一无所知的，所以我要从最基本的概念开始讲起。难道学生真的是一无所知吗？教师让学生自己看书了吗

6、，如果教师没有给学生自学的机会怎么就知道学生自己看不懂？比如，有一位教师在讲数学例题时，只是自己在黑板上讲例题，讲完了就出几道题让学生练，上完了课学生也没有翻开书。我问这位教师为什么不让学生看书？他说书上的例题每一步都很清楚，连答案都有，学生看会了就不认真听讲了，有的学生很浮躁，看一遍就不想看了，深入不下去。什么是“会”？学生看明白了不一定会，能够写出来、能够给别人讲明白才是“会”。教师先让学生在限定的时间内自己看书，看完后合上书，把例题的每一步都写出来，并且讲给同桌听，说明每一步为什么这么做，根据是什么。如果每个学生能够给别人讲明白，就是真会了。课堂上不要怕学生看书

7、，不要怕学生浮躁、不认真，而应跟上检查措施。“三分教学、七分管理”，任何先进的教学方法如果没有管理做保证就落不到实处。        衡量一堂课效率的高低，不但要看学生是否当堂掌握了，还要看学生是怎样掌握的，是教师灌输给他的还是通过他自学掌握的，这有本质的不同。 （2）一节课的效率高不高主要看达标率。如果目标合理而适度，学生就应当堂达标且要人人达标，只有少部分学生达标的课不能算是好课。有些教师在“达标测试”环节往往流于形式，主要表现在：①只检查好学生。教师随便提问几个好学生，这几个学生会了教师就以为全班学生都达标了。这种检查有很大的随意性和偶然性。在