教师要注重设计有层次的练习.doc

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1、教师要注重设计有层次的练习教学过程是学生对学习方法的感知、理解和运用的过程，多层次训练更能使学生会运用变化规律。学生学法的掌握见于训练之中。准备性练习。针对新旧知识的内在联系而设计的准备性练习重在架桥，以沟通联系，为诱发新知、促进知识的正向迁移作好铺垫。例：在教学“连续两问的解决问题”时，在准备题中出现与例题相关的两道一步解决问题，使其前后有联系，逐步过渡到连续两问的解决问题，降低了新知识的难度。巩固性练习。根据新知识的重点、难点、关键及学生掌握知识的特点而设计的有针对性的巩固练习，要能引导学生对理性的知识进行再议、变式应用，以实现从抽象到具体的转变

2、，使学生的知能得到充分发展。例如：教学完除法的解决问题后，为进一步加深学生对除法意义的理解，利用一些变式进行巩固练习。如，20张画片，平均分给小红和她的4个同学，每人分几张？此题不仅使学生进一步理解了除法的意义，还让学生结合实际进行思维训练：思考平均分的份数。既巩固了所学知识，又提高了分析能力，拓展了学生的思维。开拓性练习。为使学生从不同角度灵活运用新知识而设计的富有思考性的开拓性练习，要重在发展学生的思维，开发个体的潜能，培养学生的创新意识和创新精神。例：在进行“除法解决问题”的复习巩固时，为了更能提高学生对乘、除法解决问题的理解，教师引导学生列出

3、用乘除法解决问题中所涉及的三个数量，利用图形，编出用乘除法解决的实际问题。这样，除了巩固乘、除法意义以外，既训练了学生思维能力和创造能力，又训练了其语言表述能力，还提高了其解决实际问题的能力。