刘聪彦第四阶段自评报告表.doc

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1、自评报告表选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科语文年级八年级教学形式讲授教师刘聪彦单位周至县第七中学课题名称罗布泊你，消逝的仙湖“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习本课导入直接从题目入手，抓住消逝的仙湖，让学生自己发问，提出不同的问题，从而激发兴趣，带着问题走入文本，充分学生的好奇心，再让他们自由的朗读课文，感知文本，在重

2、点精读课文释疑解惑，既培养了他们搜集资料和筛选信息的能力，又了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识，最终使学生树立环保意识和可持续发展的观念。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）开始让学生找出过去的罗布泊的样子，谈感受抓住关键词“仙湖”，多媒体出示昔日罗布泊的图片，再让学生

3、读课文中的句子，要求读出美感。在美的熏陶下，直接出示今日罗布泊的图片，荒漠，震惊，难过，痛惜之情自然触动，让学生用课文中的句子为图片配解说词，在让学生读出凄凉、痛惜之情，借机询问学生这种悲剧是否到此为止，学生给出的答案是否定的，并能举例说明，从而让学生明白了作者的写作意图，并能感受到作者的忧患意识。最后让学生直接有感情的读读能体现作者情感的句子，结尾的三个救救，指导学生读出强烈的呼救之情，一人读，三人读，全班男生齐读，最后全班齐读，学生在这样的朗读中升华了情感。拓展延伸，出示世纪老人热哈曼的图片，“假如你是一位世纪老人见证了罗布泊的百年沧桑你将向

4、人们诉说什么？”学生可以先写，再说，或者直接说说自己的看法，让几个同学进行了展示。也符合语文教学的特点，学生有话可写有话可说，体验深刻。“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：1.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施本节课条理清楚，环节紧凑，但拓展延伸给学生留的时间稍显仓促，展示了两名同学，反思在前边的自由读课文中可以改为默读速度，可以节约时间，是时间的分配利用更为合理。导师评议：单位：姓名：日期

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