浅谈小学数学课堂中的提问艺术.doc

《浅谈小学数学课堂中的提问艺术.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈小学数学课堂中的提问艺术到目前为止，我已经从教二十多年了，也听了不少数学课。通过教课、听课使我有这样的感觉：在数学课堂教学中，教师是通过不断地提出问题、解决问题使学生掌握知识，达到培养各种能力的目的。但作为掌握知识的主体——学生，对你传授的知识是否愿意接受，对你提出的问题，能否愿意热情参与研究，缘于教师的激趣和创设的良好问题情境。学生的学习思考从问题开始，如果没有问题，思考就成了无源之水，无本之木。教师的教与学生的学是相互的，联系这两方面的重要纽带之一就是课堂提问。设计合理、恰如其分的课堂提问能把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学

2、生的思维火花，激发学生的求知欲望。记得有位教育家曾经说过：“小学教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的”。重视课堂提问，掌握提问的艺术，是当前新课标理念下实现有效教学的重要途径之一。因此，教师要充分挖掘提问的功能、优化问题的设计、把握提问的原则，真正发挥课堂提问的作用。一、课堂提问的基本原则1、目的性原则：小学生的思维有一定的局限性，提问要符合学生的认知规律和年龄段的要求，教师应围绕教学的重点和难点来设计提问，并尽量采用具体化的提问，提问的目的具体了，学生才能明确思维方向，积极地寻求问题的答案。 2、启发性原则：关于教学过程，孔

3、子主张“学思结合”，他精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，教师要善于利用提问来启发、引导学生的思维，使之应启而发，通过自己的思考找出答案。3、兴趣性原则：课堂提问是一门教学艺术，教师的提问要能引起学生的兴趣，增强他们学习数学的内在动机，激发学生的积极性和创造精神。合理设计课堂提问，提问时注意技巧，能及时唤起学生的注意，促进学生知识迁移，创造积极的课堂气氛，提高课堂教学效率。 4、循序渐进性原则：数学提问的设计要遵循由浅入深，由易到难，

4、由表及里等一系列规律，体现教学的思路，符合学生的认知顺序。由于各种原因，学生思考问题往往会不全面，遗漏某些条件，得出片面结论；或者在学习新知识时，不善于循序渐进，把握不住要点。如果教师能循序渐进，不断启发、追问、质疑、概括、小结，那么，学生就会比较全面、系统、牢固地掌握知识并培养了学习能力。5、全面性原则：提问要面向全体学生，调动每一个学生思考问题的积极性和主动性，让学生敢于发表自己的见解和不同的意见，并鼓励学生发问，培养创新精神。二、课堂提问的基本要求  我国著名的教育家陶行知说过：“行是知之路，学非问不明。”英国哲学家培根也说过：

5、“疑而能问，已得知识之半。”这都说明“问”是何等重要。教学中的“问”包括学生问与教师问两个方面。学生“疑而能问”，教师只需“解惑”。但对于“读书无疑者”，则“须教有疑”，正是“学非问不明”，但是在数学课堂上问什么？如何问？这里又颇有一些学问。  1、问什么大致有四问四忌：   （1）问有关知识，忌离题太远。   （2）关键处发问点拨，忌不痛不痒。   （3）难点处反复设疑，深入浅出，忌避重就轻。   （4）巩固处激趣提问，归类记忆，忌肤浅零杂。  2、问谁也有四问四忌：   （1）高深或灵活性大的问题问优生，其他人复述，各有所得，忌“

6、枪枪卡壳。”   （2）基础题，综合题，最好依次问，忌“留死角”。   （3）少数人举手时，提问要选择代表多数人水平的学生，忌“以情绪定人。”  3、如何问   （1）提出问题，要给学生留一定的思考时间。   （2）问题的提出要简明、准确、循序渐进。   （3）问题要有启发性。   （4）教师要善于引导，鼓励学生思考。   （5）提问要因课堂内容而异，灵活运用。在把握了问什么，问谁，如何问三者的基本要求之后，教师要注意结合所教学科和学生进行具体实践，使教师的“问”有助于学生的“学”，真正达到“教学相长”。三、课堂提问的基本技巧1、让问

7、题情境化、动态化    “兴趣是最好的老师”。对小学生来说，没有兴趣的学习是一种苦役。很难想象，当他们对学习毫无兴趣时，能主动参与到学习中去。而数学知识的呈现又是抽象的、静态的，甚至是枯燥的。因此有效的课堂提问要善于创设情境，将静态的知识动态化，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。例如，在执教《圆的认识》时，老师用多媒体设计了这样一个问题情境：一场赛车比赛，第一辆车的车轮是正方形的，第二辆车的车轮是圆形的，第三辆车的车轮是三角形的。它们同时、同地、同向出发。教师引发猜想：“谁最先到达终点呢？”这样的提问形象直观、生动活泼、富有情

8、趣，能唤起学生已有经验并展开联想，引人入胜，扣人心弦，使学生积极投入到问题解决的情境中。      2、让提问形式多样化 课堂提问可以根据问题的内容和性质的不同，采用不同的提问形式。一般有以下几种：    ⑴导趣设问，激