语文学科研修活动案例.doc

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1、济源市黄河路小学语文学科研修活动案例河南省济源市黄河路小学郝金霞填表日期：2014年4月22日一、主题：1、主题：以学生为本，开展自主高效课堂2、确立原因：教育要回归教育的本质，要返璞归真，以学生为本，尊重每一个孩子，解放学生被禁锢的心智，解放学生被束缚的个性，使学生僵化的头脑能够异想天开，使学生萎缩的人格大放异彩。德国教育家斯普朗格说：“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”学校2010年开展“生本教育”研究，派专职教师多次赴广州参观学习，然后全体语文教师共同研究，观课、磨课，力争使自己的语文

2、课堂始终以生为本，以学定教，将学生推到学习的前台，老师退到后台，让学生的学习过程成为教学过程的主要催化剂。3、关键词：以生为本，以学定教让学生敢说、会说，愿写，写好二、内容：现场涉入的观察性研修活动：观察聂春云老师执教的《姥姥的剪纸》一课（说明：聂老师是市级名师，她一直在进行“生本课堂”的研究，并且取得了一定的成效，现在她向我们展示的是《姥姥的剪纸》一课。）1、参与人员范围：全校语文教师2、教学流程：A、导入解题，明确写作对象B、 抓人物特点C、明确作者的选材D、了解作者的谋篇布局E、体会作者的写法3、评课典型发言：李小英：通过本节课的学习，我深深地体会到一节好课的生成

3、，既要与孩子们心与心地沟通，更要有教师对文本深刻的解读能力，并带领学生进入文本，还要有扎实的基本功。在教学中绝不能贪多求全，将自己的理解与感悟“强”加于学生，或“生拉硬拽”地将孩子的思维硬拉于自己画定的圈子中，应紧扣重点，突破难点，像聂老师那样循循善诱，层层深入。周玛丽：《姥姥的剪纸》为我们描述了一位心灵手巧、剪纸技艺高超的姥姥形象。这节课，聂老师引领学生走进文本，品读文本，又很好地以文本为范例教给学生学写作文的有效方法，也给听课老师上了一节很好的作文教学示范课。聂老师先引导学生分析归纳文章选材布局的方法，想方设法让学生动脑动口，多思多说，让学生明白选材要围绕中心，还要

4、讲求谋篇布局，才能更突出主题。之后又深入读文，进一步品析文章的描写方法，让学生学习怎样才能把文章写得更生动，更细致，更好地表达真实的情感，从而激起读者的共鸣。整节课上，聂老师由浅入深，循循善诱，展现出良好的语文素养和高超的课堂驾驭能力，很值得学习！三、专业引领：整堂课中，聂老师化繁为简，对课堂环节的设计精巧无痕。纵观整堂课，聂老师的核心问题只有一个：“姥姥的剪纸之神体现在哪些方面？”围绕这个问题，在课文三个层面有效推进。老师没有过多牵制学生的学习和交流，只是积极地做好引导者、组织者和参与者，让学生有充分的时间和空间去触摸文字，在文字中走上几个来回，与文字背后的内容、情感

5、及思想有了亲密的触摸，也才有了学生对全文核心词——“神”的多层面解读。这样的学习过程是扎实、生动，丰满而充满趣味的。而这样的教学细节，在聂老师的课上比比皆是，学生在自由地、流畅地、富有情趣的学习过程中，习得了阅读感悟的方法，感受着语文学习的无穷快乐。聂老师的语文课堂告诉我们什么才是高效自主的语文课堂。自主高效课堂就是建立自主学习的课堂环境，激发学生自主学习的兴趣，创设一个自主探索的空间，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，快乐学习，成为学习的主人，让学生参与多元性的学习实践活动，去动手、动脑、合作、探究、总结，经历学习的过程，体验学习的乐趣，自我构建知识体系，生成能

6、力和智慧。她的很多孩子最喜欢的就是语文课，她们高兴地告诉听课的老师：“我们在课堂上可以唱、可以演、可以画、可以读，聂老师只会默默地站在教室的一角微笑着看着、停着，实施朝我们竖起大拇指，给我们掌声，让我们觉得自己是最棒的。”四、效果与反思：本次活动语文老师都能积极参与（出了外派到广州参加生本学校的老师），大家能积极听评课，并发表自己的意见和建议，完成《观察记录表，效果非常好。反思：紧扣“匆匆”，整体把握文本的主要内容，学生边读边思考，获得了对文本的体验和感受。在理解文本内容和表达方法的基础上，可进行仿写训练，让学生结合生活实际进一步感受时间的匆匆，懂得珍惜时间。五、结论：

7、“解放小孩子的头脑，使他们能想；解放小孩子的手，使他们能干；解放小孩子的嘴，使他们能说；解放小孩子的眼睛，使他们能看；解放小孩子的空间，使他们能到大自然、大社会中扩大眼界，各学所需，各教所知，各尽其能；解放小孩子的时间，给他们以空间来消化学习，并且学一些自己渴望的学问，干一些自己想干的事情。决不能把儿童的时间全部占满，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向。”这是著名教育家陶行知先生的话，也是聂春云老师自主高效、生本课堂坚守的理念。在这节课中，生本教育的理念得到了充分的体现。1、生本课堂中，学生是课堂的“主角”。生本教育的课堂，精彩