凡卡教学设计 (2).doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级六年级教学形式课堂教学教师尚照应单位宜城市璞河中学课题名称《凡卡》教学设计学情分析《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于１８８６年所作的一篇优秀的短篇小说。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗全文以凡卡写信的过程为顺序，其中有两处插叙，一处插叙爷爷守夜的情形，另一处是爷爷带凡卡砍圣诞树的情形。这两处插叙都是凡卡自然而然的回忆，但与全文表达的中心结合紧密。全文由作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插组成。这种文体形式学生接触甚少，只有让学生弄明白三部分

2、内容，才能深入理解、体会情感，领悟表达方法。如果逐段地讲解，平均使用力量，势必会花费大量的时间，使得教学的环节冗长、拖沓。因此可以信的内容为线索对教材进行合理剪裁，重新组合，找准文章的切入点，从一个“苦”字着手，感受凡卡的悲惨遭遇。教学目标一、教学目标（一）知识与能力1．学会生字词，理解重点句子。1．按照凡卡写信的顺序给课文分段，概括段意。2．理解课文内容，有感情地朗读课文。3．学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。4．看图想象凡卡的悲惨遭遇，写片断：《我与凡卡比童年》。（二）过程与方法通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多

3、媒体手段辅助教学，理解课文内容，学习作者的表达方法。（三）情感态度与价值观通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育。教学过程　第一课时 （一）教学目标：检查预习，初读课文整体感知，理清脉络，概括段意。（二）教学过程：1．检查预习，质疑问难。（1）正音：（2）字形笔顺指导：撇、匠、糖。（3）解词：打搅：打扰搅乱。暖炕：北方人用砖或土坯砌成的睡觉用的长方台，上面铺席，下面有孔道，跟烟囱相通，可以烧火取暖。别墅：在郊区或风景区建造的供休养用的园林住宅。（4）读出你最受感动的

4、段落。（5）交流预习后的初步感受。2．学生质疑。3．初读课文，整体感知。（1）板书课题，学生解题。《凡卡》是以人名命题，主要人物是凡卡。（2）简介作者及背景。小说《凡卡》的作者安东·巴甫洛维奇·契河夫（1860—1904年），出身于小商人家庭，做过店员，当过学徒。契诃夫生活在十九世纪末期，是沙皇统治最黑暗的时代，整个社会处在一个动荡、崩溃的时期。契诃夫的作品无情地揭露沙皇制度的腐朽和资本主义社会的罪恶。（3）指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事？是按什么顺序写的？你体会到凡卡是个怎样的孩子？当时社会是怎样的社会？（课文主要写凡卡写信的事。凡卡是个孤儿

5、，九岁去当学徒，学徒生活非常痛苦。当时社会非常不合理）你还懂得了什么？4．理清脉络，概括段意。提示：课文按写信的顺序写的，可按“写信前——写信——写信后”分为三段。用“‖”标出。（1）学生默读，讨论分段。（2）学生交流、教师点拨。第一段（1～2）讲圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机会，偷偷地准备写信。第二段（3～5）具体写凡卡写信的内容及他的联想。第三段（16～21）写凡卡写信封，寄信和寄信后做梦。5．扩展：给各级编小标题。6．作业：①熟读课文。②抄写词语。　第二课时　（一）教学目标教师点拨，突出重点。（二）教学过程1．回忆上节学习内容。（1）课文主要讲

6、什么事？按什么顺序写的？（2）课文采用什么方式来叙述表达凡卡的悲惨生活？2．默读课文，分清作者叙述、凡卡写信的内容、凡卡写信时的联想这三部分。用（　　　）标出凡卡信的内容部分。3．指名读凡卡写信的内容（第二段）。思考：凡卡在给爷爷写信中写了哪些内容？根据信的内容说说凡卡受了哪些苦？从中你体会到什么？（1）学生边读边勾划、分组讨论。提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分四层来理解。（2）学生交流，教师点拨。第一层写凡卡思念爷爷；第二层写凡卡受尽折磨；第三层写凡卡受不住了；第四层写凡卡没指望了。）4．重点学习第二层。

7、（第八小节）（1）指名读第八小节。思考：作者从哪儿方面写凡卡学徒生活的艰苦难熬？（2）学生勾画、批注、准备交流。（3）学生交流，教师点拨。作者从以下几方面写凡卡学徒生活的艰苦、难熬。①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；③挨冻，而且睡不好，他“睡在过道里”，“小崽子一哭”就“只好摇那个摇篮”。（4）看插图（出示投影片，结合课文表述。）（5）小结：（师生共同总结）一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？所以他写信哀求

8、爷爷带他回家。从中体会到凡卡学徒生活的艰苦，命运的悲