《凡卡》教学设计 (2).docx

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1、《凡卡》教学设计【教学目标】１、继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。２、学会１５个生字，理解“保佑”第８个词语的意思，会用“指望、打搅”造句。３、读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。【重点与难点】１、重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。２、难点：理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线；正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用；体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。【教学准备】布置学生预习生字记号，准备默读训

2、练小黑板、灯片。【教学时间】３课时。【教学过程】第一课时一、导入揭题我们９岁时拥有什么？今天我们看看沙皇俄国一个９岁的小男孩凡卡过的是什么生活。二、简介作者三、初读课文１、生字词自学。２、快速默读课文，读前出示下列问题：⑴凡卡叫什么名字？是怎样一个人？⑵凡卡的爷爷是干什么的？⑶课文主要写什么？凡卡的要求是什么？为什么提这个要求？边读边圈划。读后全班交流汇报。⑶再次快速默读，理清人物关系：注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。作者同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。四

3、、训练分段１、出示提示：按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。２、质疑问难，梳理需全班讨论的问题。例如：⑴爷爷为什么把唯一的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦？⑵凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情？⑶为什么第１０、１１自然段后面没有引号？⑷凡卡的信爷爷能收到吗？会把凡卡接回家吗？五、巩固作业１、作业本上第１、２题。２、朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。第二课时一、复习检查１、给带点字选择正确读音：不知不觉（jiàojué）摩平（māmó）擦亮了似的（shìsì）逮住（dǎidài）邮差

4、（chāchàchāi）差错（chāchàchài）２、辨字组词：炕（）楦（）跪（）袄（）吭（）渲（）诡（）沃（）二、教学定向１、凡卡是爷爷唯一的亲人，为什么把他送到城里做学徒？２、凡卡到莫斯科才３个月，为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家？３、像凡卡一样把信读好。三、阅读训练集中读第二段，读后填表。先独立阅读，用波浪线划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”，再由学生各自填其他。最后全班交流（可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案），指导修改。四、训练朗读凡卡生活这样悲惨，他写信时是什么心情？哪些词语可

5、以证明？（担心、汉了口气；揉揉眼睛、抽噎；伤心地、呆呆。）假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说？五、课堂作业１、作业本上第５题⑴、⑵，第６题⑴。２、指导选句：指望打搅指望：可为盼望、期待；可为盼头。打搅：可指“扰乱”；亦可作受款待后的谦词。学生可分层作业：Ａ、写两个句子；Ｂ、每个词按不同的意思各写两个句子。３、抄写第６自然段，准备听写。第三课时一、复习检查看拼音写词语；听写第６自然段。二、质疑问难课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班研究

6、讨论？三、阅读研究１、快速默读３分钟：课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？⑴第４～６自然段回忆什么？爷爷守夜滋味好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙？（出示第６自然段灯片，配上音乐，训练朗读。）⑵第１３、１４自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是“多少快乐的日子呀”？２、第１１自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？（富人和穷人生活的对比。）课文还有哪些

7、地方用到了对比？（慈祥的爷爷──凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村──悲惨的城市；甜蜜的希望──凄惨的现实。）自由读找──四人议论──全班交流──课内作业：作业本第６题⑴、⑵。３、学习第三段：凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜蜜的希望”，美好的梦境？假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？全班讨论，朗读第３段，做作业本第５题⑶，第６题⑶。四、指导片断在下列三题中，任选一题写作：１、续写《凡卡的信寄出以后》。２、想象作文：《凡卡来到

8、我们中间》。