中高职“FAMILY”衔接模式——以长沙市职业教育基地为例.pdf

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1、主持人：袁晓玲百花园Email：yuan6826@126．corn中高职以长沙市职业教育基地为例■韩燕平中高职衔接是建立我国现代职教体系的重要内程目标、模块化课程衔接、鼓励校本教材开发等措施。容。它不仅关系到中职教育质量与中职学生的发展、纵观当前研究，还存在以下三个方面的问题：高职教育的科学合理性与高职院校的可持续发展，一是“大”的问题，政策、制度宏观方面的研究较而且也是化解中高职身份危机的关键所在。多，而对“局部特殊环境条件下”的中高衔接操作层面的微观研究较少；二是“泛”的问题，对于中一、中高职衔接研究述评高衔接中的课程衔接

2、、招生衔接和资源共享大部分从国外来看，英国创立了中高职单元衔接模式，是借鉴国外的经验，对所有的院校、专业都采取相中高职衔接方面采用的是政府以法案形式推动、制似的方法或方向；三是“虚”的问题，缺乏实践研定具体技能标准，各行业以积极参与等方式来实施，究，都是理想状态的“架构”，而缺乏对具体“院实行累计学分与转学分制度；在课程衔接方面课程要校”或“专业”的深入跟踪与剖析。素来源于职业分析、课程教学与学习者能力衔接、行在此基础上，本文立足于长沙职教基地“5+1”业企业参与课程开发等。德国建立了螺旋衔接模式，中高职格局，且在“校企聚集，

3、政府支持”的微观每次从低一级的职业教育向高一级的职业教育晋升环境下，改革探索特色中高对接模式——“FAMILY”时，不但需要进行一定形式的选拔考试，获得相应的衔接模式，并且依据会计专业、旅游管理专业的实职业资格证书，更重要的是必须要有符合规定时间内践进行探索研究。的实践经验。美国实行由一体化的中高等职教大纲或课程衔接的模式，该模式的特点是中等与专科层二、长沙市职业教育基地“城园一体”优势次职教大纲或课程呈现一体化，有大纲、课程的衔长沙职业教育利用自身两大优势：接来保证这两层次职业教育的顺利衔接。(一)校校深度对接目前我国对职业

4、教育研究相对不足，学界关于长沙职教城形成“5+1”的格局。“1”指以长中高职衔接的研究主要集中在以下三个方面：沙商贸旅游职业技术学院1所高职院校为龙头，“5”第一，中高职衔接宏观政策研究制定我国社会是指“长沙财经中专”等5所中职学校。1所高职用工的新政策制度、建立中高职衔接的法律政策体院校对接五所中职学校，各学校间做到资源共享，系、建立与国际接轨的职业教育标准体系、从国家层实现教材研发、教学、实训一体化。面建立相互衔接的职业教育体系、建立中高职衔接的(二)校企深度对接质量保障体系，做好人才培养目标、专业建设、招生长沙职业教育基

5、地位于湖南环保科技园内。环政策等方面的政策衔接，在推行中高职教育衔接的自保科技园交通便利，是长株潭城市群的心脏，是中主招生、注册入学和保送制度等方面予以改革。部六省的纽带。园内有比亚迪、中烟公司等106家第二，中高职衔接的有效模式研究。全国部分具有核心竞争力的企业人驻，这为校企合作奠定了省(市)在中高职衔接模式上进行探索，主要有以坚实的基础。下四种模式：一是对口升学模式；二是五年一贯制凭借“城在园中，园在城里”的职业教育与企模式；三是“3+2”模式；四是高职自主招生模式。业聚集的优势，探索了中高职深度对接的一家人第三，中高职课

6、程对接研究。研究针对中高职(family)模式。培养目标不清晰，导致课程设置和教学内容重复、专业技能倒挂等衔接不畅等问题，提出统筹一体化三、中高衔接“FAMILY”模式制度设计、合理采用纵向延伸、横向扩展和横纵向FAMILY模式是以职业教育学制及课程设置的延伸扩展的中职与高职课程衔接模式、分层确立课灵活性(F)为基础，以整合(A)教育资源为手段，20142LE9,E]D／55