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1、第203014卷年第95月期2(社会科学版)Vo1.30,No.5JournalofShandongUniversityofTechnology(SocialSciences)Sep.2014专业学位研究生教育质量保障体系研究赵金鹏,张少全(1.山东理工大学马克思主义学院,山东淄博255049;2.山东理工大学研究生处,山东淄博255049)[摘要】从国家、省、学校和社会几个方面看,培养学校在保障专业学位研究生教育质量方面发挥着决定性作用。只有不断提高培养学校的教育水平,才能从根本上保障专业学位研究生的教育质量。据此,可以从培养学校的角度构建一个以把好专业学位研
2、究生“入口”、“出口”两个关口,关注优化培养方案、加强师资队伍建设两个“重点”,建立教育过程管理、教育质量监控、教育质量评价、教育质量信息反馈四个“子系统”等为主要内容的专业学位研究生教育质量保障体系。[关键词]专业学位;研究生教育;教育质量[中图分类号]G643【文献标识码]A[文章编号]1672—0040(2014)05—0096—05专业学位是根据社会特定职业领域的需要设代表性的观点主要有以下几种。置的一种旨在培养具有较强专业能力与职业素其一,有的学者提出了构建“三三式”的教育养,且能够创造性从事具体工作的高层次应用型质量保障体系,认为专业学位研究生教育应
3、该由专门人才的学位类型。它是现代高等教育发展的政府、社会中介组织和培养单位三个部门齐抓共产物,与相应的学术学位处于同一层次,二者既相管,从学生的输入、培养过程和输出三个环节出互联系又相互区别,共同构成了我国的现代高等发,从管理、监控和评价三个子系统着眼构建一个教育学位体系。本文主要围绕如何保障专业学位教育质量保障体系④。研究生教育质量问题,试从培养学校的角度构建其二,有的学者根据国情和国外相关经验,认一个有效的教育质量保障体系,以期望有助于更为我国专业学位研究生教育应该在构建内外结合好地推进专业学位研究生教育事业的发展。的质量保障机制上下功夫,其质量保障体系应由
4、“一主两翼四维”结构构成,即以高校作为主渠一、专业学位研究生教育质量道,政府调控和社会参与作为两翼,高校、政府、社体系研究状况分析会和教指委作为质量保障的四个主体维度。近年来,围绕着专业学位研究生教育质量保其三,有的学者认为,根据专业学位研究生教障体系问题,许多学者都进行过积极而认真的研育特点,应从给予办学单位充分的自主权、构建合究,并提出了一些很有价值的观点。其中,比较有理的专业学位知识体系、规范各个相关环节、建立[收稿日期]2014-04—12[基金项目]本文系山东省研究生教育创新计划项目“专业学位研究生教育质量保障体系研究”(SDYCI1064)的相关成果
5、。’[作者简介]赵金鹏(1955一),男,山东陵县人,山东N0-大学马克思主义学院教授,主要从事马克思主义理论研究;张少全(1972一),男,山东诸城人,山东理工大学研究生处培养科科长眉0教授,主要从事研究生教育管理研究。①参见周延丽:我国专业学位教育质量保障研究。南京:首届农林院校教育管理类研究生学术论坛论文集,2009-05。96完善的外部质量监控体系和加强省级教育部门对二、基于培养学校的专业学位专业学位管理等几个方面构建专业学位研究生教研究生教育质量保障体系育质量保障体系,即主张建立一个以内部自律发展为主,外部质量监控为辅的教育质量保障根据专业学位研究生教
6、育的特殊性和各所学体系。校教育资源的差异性,不同培养学校的要求和管其四,有的学者认为专业学位研究生教育质理是不一样的,即便是同一所培养学校不同学科、量保障体系是一个由国家、省、培养单位三级构成不同专业的要求和管理也不完全一致。从近年来的复合体系,提出了处理好学术性与应用性、共性笔者所在高校专业学位研究生教育的实际情况出与个性、结果与过程、内部评价与外部评价“四个发,在借鉴有关培养学校专业学位研究生教育经关系”,加强省级层面的统筹兼顾、实践环节的质验的基础上,本文从培养学校的角度构建了一个量监控、导师团队的能力建设、重点环节的质量把以把好两个“关口”、关注两个“重
7、点”、建立四个关“四个重点”,构建一个省级范围的专业学位研“子系统”为主要内容的专业学位研究生质量保究生教育质量保障体系。障体系。整体而言,学者们提出的关于如何保障专业(一)把好两个“关口”学位研究生教育质量的观点和意见,主要可归结1.抓好招生环节,把好专业学位研究生的为三种类型:一是主张从横向上构建一个内部与“入口”关。外部相结合的质量保障体系;二是主张从纵向上生源质量是教育质量保障的重要因素,是保构建一个国家、省、学校和社会相结合的质量保障障其培养质量的基础和前提,也是保障教育质量体系;三是主张从区域上构建一个省级质量保障的第一道关口。而招生则是保证生源质量
8、的“入体系。口”,也是保
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