中小学教师信息素养培养研究.doc

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1、中小学教师信息素养培养研究作者单位学科信息技术中小学教师信息素养培养研究内容提要：中小学教师的信息素养是决定教育信息化能否成功实施的重要因素。本文首先界定了信息素养的内涵与构成，其次总结了我国中小学教师信息素养的现状和存在的主要问题，最后提出了从教育主管部门、学校、教师三个方面提高我国中小学教师信息素养水平的对策建议。关键词：中小学教师信息素养对策教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。进入新世纪以来，现代教育技术迅速渗透到教育领域的方方面面，教育信息化潮流已经到来，信息化教育的虚拟化和数字化环境对学校、教师和学生都提出了全新的

2、挑战。作为“传道、授业、解惑”的知识传播者，教师信息化知识的掌握与教学应用能力的培养是决定教育信息化推广与应用的关键，教师只有保持不断学习与持续发展的状态，才能适应迅速发展的信息化教学环境。而促使教师转变教育思想和观念，不断地接受新知识、新技能，促进教师信息素养的提高，已成为充分发挥教育信息化效益的重要保证。为此，有必要教师信息素养的培育作为教师专业发展的重要组成部分。一、信息素养的涵义与构成信息素养是一个多元化、系统性的概念范畴。它是以获取、利用、评价、生成信息为特征，以内化和整合到个体能力系统为目标，传统和现代文化素养相结合的科学文化素养，不仅包括熟练运用当代信息技

3、术获取、解读、处理、传递和创造信息的基本能力，还应具备将这些信息基本能力灵活运用于信息问题解决和创造性思维的综合信息能力。2O世纪90年代中后期，美国等西方国家开始尝试制定教师信息素养的国家标准。2000年，美国教育技术国际协会（ISTE）公布的《全国教育技术标准（教师）》详细列出了教师在各个阶段应掌握的信息技术国家标准。该标准主要提出了以下几个原则：对信息技术的掌握、有信息化的教学设计能力、有教学及资源评价能力、有终身学习的协作能力、有适合信息时代的教育观念和具有先进的信息意识。国内外普遍认可将信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个方面作为信息素养的基本结构表征。

4、信息意识素养是认知层面的素养，指教师在思想认识上对信息价值的认同和重视，在社会实践中能够迅速想到使用信息技术来解决工作和生活中的各种问题的意识，以及对有用信息的敏感程度和对信息潜在价值的发现能力。信息知识素养是知识层面的素养，主要指教师对计算机和网络基础文化知识的了解和掌握程度，包括计算机操作能力、软件使用和网络操作水平等。信息能力素养是操作运用层面的素养，是指教师恰当选择信息工具、信息资源并综合利用和开发信息资源的能力，以及应用信息技术研究问题、提高学习和工作效率，进行合作、交流的能力。包括信息系统的操作能力、文字处理能力和信息采集和信息通讯能力、信息组织与信息表达能

5、力、信息加工处理能力、信息系统评价和信息评价能力、信息整合能力，甚至包括一定的程序设计能力等。信息道德素养是思想态度层面的素养，是指在信息获取、运用和传递过程中应该遵循道德行为规范，形成高尚的伦理道德观的自我约束意识。如不设计传播计算机病毒、不参与计算机犯罪活动、尊重他人的知识产权、自觉抵制违法信息行为等。二、我国中小学教师信息素养的现状从国内一些学者的研究来看，我国中小学教师的信息素养水平偏低，普遍存在以下问题：（一）信息意识拥有较强的信息意识的教师往往能够明确并善于转化个人内在的信息需求；能够敏感地将有效信息整合到课程教学中去；善于通过新信息与书本知识有机结合开阔学

6、生视野、启迪学生思维。随着网络的普及，新信息技术正以其特有的作用震撼着传统课堂教学模式。大部分教师已经能正确认识到信息技术在信息资源获取和新型教学模式构建中的巨大作用，以及信息技术教育对培养学生的创新能力、学习能力的重要意义。但在信息敏锐度方面。大部分教师还不能迅速发现对教学有价值的信息。在教学实践中使用信息的自觉性较差。经常使用多媒体进行教学的教师比例较低。（二）信息知识拥有丰厚知识底蕴的教师，能够将传统文化素养和现代信息知识相融合。信息时代对中小学教师掌握信息检索以及Windows、Word、PowerPoint、Email、InternetExplore的操作能力

7、等都提出了要求。在信息知识素养的层次上。大部分教师还只是将计算机作为了解时事或出测试题的手段而已，而能够掌握电脑网络的一般原理，学会利用网络搜索数据、传输文件和进行网络交互式教学，利用电子邮件与同行或学生进行交流，利用电子公告牌或自己制作的网页发布自己观点的教师还不多。由于经济发展水平、教师受教育程度等方面的差异，国内中小学教师信息知识素养存在很大差别。这种差别首先体现在城乡之间。城市中绝大多数中小学教师都能较为熟练地运用办公软件，而农村中小学教师这一比例远远低于城市。其次，不同年龄段的教师间信息知识素养也差距很大。受到教学理念和年龄影响