中小学教师信息素养培养的研究

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4、价和有效利用的能力＂；Ｂｕｒｎｈｅｉｎ，Ｒｏｂｅｒｔ《信息素养一种核心能力》一文中指出，要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。这是信息素养定义被人引用最多，最经典的定义，他全面而简练地概括了信息素养中基本技能和思考技能两个方面的内容。１９９２年ＣｈｒｉｓｔｉｎａＤｏｙｌｅ进一步利用循环问卷的方法，集合全美各地１３６位受访者的意见，将信息素养进一步定义为”有能力自各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息”，在《国家信息素养论坛最终报告》中提出了信息素养的１０点意见：１．能辩识自

5、己的信息需求。２．能了解完整的信息和智慧决策之间的关系。３．能有效地陈述信息问题，表达信息需求。４．知道有哪些可能有用的信息资源。５．能制订妥善的信息检索策略。６．能使用印刷方式及高科技方式存储的信息资源。７．能评估信息的相关及有用程度。８．组织信息使能有实用性。９．组合新信息成为自己原有知识的一部分。１０．能将信息应用于批判性思考及解决问题。各国的研究机构和各级各类学校纷纷围绕如何培养信息素养展开了实践探索和理论研究，并且制定了一系列有关信息素养的评价标准。如１９９８年全美美国学校图书协会（ＡＡＳＬ）和美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ

6、）出版了Ｋ－１２学生信息素养标准，制定了中学生九大信息素养标准，这一标准包括信息技能、独立学习和社会责任三个方面内容，进一步明确和丰富了信息素养的内涵与外延。１、信息技能标准一：具有信息素养的学生能够快速地有效地获取信息；标准二：具有信息素养的学生能够熟练地批判性地评价信息；标准三：具有信息素养的学生能够精确地创造性地使用信息；２，独立学习标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息；标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对６信息进行创造性表达的内容；标准六：作为一个独立学习者的学

7、生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好；３、社会责任标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性；标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范；标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组活动来探求和创建信息。信息素养教育已经开始整合到学校的各学科教学中，有力地推动着学校在教育思想，教学目标、内容、方式、评价等各个环节中的全面变革。许多研究者还围绕如何培养信息技能与信息素养展开了一系列试验研究

8、，如美国乔治。华盛顿大学的ＭｉｋｅＥｉｓｅｎｂｅｒ博士和ＢｏｂＢｅｒｋｏｗｉｔｓ博士认为，信息素养绝不仅仅是以往图书情报检索技能加上计算机技术的操作技能（这些都还属于低级认知技能），而是综合运用以上技能所形