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1、字理析词教学的体会字理识字教学，不是仅盯住字形，而是注重形与义的内在联系，研究汉字的（象形、指事、会意、形声等）构形理据，变传统的机械识记为理解记忆，从而达到减负增效的目的。在实际教学中,除了依据字理进行识字写字外,还可以在阅读教学中依据字理析解词语,让文本解读变得深入浅出,既可培养学生的观察能力，又能培养学生的分析能力以下浅谈几点字理分析在阅读教学中的作用。一、利用字理分析进行教学,抓住了汉字的本质规律,让识字和理解词语变得更加形象易懂。案例1：在一节阅读教学课中，教师为了给学生讲解“五彩缤纷”一
2、词，采用了如下方法：师：汉字非常有意思，相同的部件在不同的汉字中表示不同的意思，如三撇旁在“影”字中表示光线；在“须”字中表示胡须和毛发；在“彭”字中表示鼓的声音。而在“彩”字中则表示什么意思呢？生1：很多种颜色。生2：色彩师：对。“彩”字中则表示颜色和花纹。师：那么，“缤纷”及其构成部件绞丝旁的含义又是什么呢？生：（疑惑不解）师：在古代绞丝旁表示旗子后面的丝带，风一吹丝带就动了。（老师边讲边在黑板上画了一面旗子及旗子上面的丝带）师：（接着说）“缤纷”一词，表示丝带飘动的样子。生：（交头接耳）师：“
3、五彩缤纷”与“五颜六色”有区别吗？（板书词语）生：有。（老师拿出课前准备好的各种彩色纸剪成的碎屑放在讲台上，让学生观察）师：讲台上的这些碎屑可以用黑板上哪个词来描写这些碎屑？生：五颜六色（老师再把这些碎屑抛向空中让学生观察彩色碎屑飘下来的景象）师：同学们，看到这些景象，可以用什么词来形容呢？生：五彩缤纷。师：那么“五彩缤纷”与“五颜六色”的区别就在于前者还有一种动态的美，而后者只是静态的描写。……分析：以上教学片段集中体现了“字理识字教学”的理念。在这个词语的教学中,教师引导学生由词引字,析形索义,
4、因义记形,并进行了适当扩展,依据字理析解汉字形义,教学中就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上对字的音、形、义之间的联系进行分析，运用联想来把握字的形与义、音的关系，突破理解词意这个难关。字理识字教学不仅在强化直观、指导学生识字理解词义的同时，还巧妙地培养了学生的学习兴趣，让学生在分析汉字形与义联系的过程中接受大容量的思维训练，培养学生独立识字的能力。
二、在讲读课文时,巧妙地把字理分析融入其中,会让文本解读变得深入浅出。案例2：师:无论是同情也好,怜悯也好,是这段文字中的哪个词一下子就打动
5、了你?再读读,体会一下。生:“默默”,我觉得这只贝很坚强,它失去了做贝的荣誉,但它还是默默地忍受着。生:“折磨”这个词打动了我。师:(板书“折磨”)这就是我们要学习的生字,我们一起来书写。师:“折”,一个提手旁,右边一个“斤”字,“磨”比较大,上边要写紧凑点。师:(出示斧头砍树的图片)左边是一棵被砍折的树,右边是把斧子。(大屏幕出示“折”字的文字演变过程)我们的祖先就是这样创造了“折”。师:“折”的本意是什么?生:折断。师:看“磨”,这个石字跟什么有关?生:石头。师:“折”是把东西折断,“磨”是拿利
6、器摩擦,折磨折磨,通过这两个字你能不能猜猜“折磨”是什么意思?生:就是受皮肉之苦。师:身体上遭受痛苦,仅仅是身体上遭受痛苦吗?生:不,还有精神上的!师:身体上遭受痛苦,精神上遭受折磨。弄懂了“折磨”的意思,回头我们再读读课文,看看透过“折磨”这个词你还能读出什么感受,想想石子在这只贝的身体里是种什么样的感受?……分析：在以上的教学中,老师充分借助多媒体课件直观形象的特点,运用字理析词的方法,与学生一同品析“折磨”一词,学生由此想到身体和精神上所受双重痛苦就叫作“折磨”,从而更加明白课文这只贝所遭受的
7、苦难,为下文领悟贝的坚强做好充分铺垫。三、采用字理析词的教学，既可培养学生的观察能力，又能培养学生的分析能力案例3：一位老师在教学《骄傲的孔雀》这篇课文的第三自然段时，有一个词“湿淋淋”，需要学生理解。师：“湿淋淋”这三个字的偏旁是什么？生：三点水。师：说明湖里的那只鸟湿得怎样？生1：它全身都湿了。生2：它被淋得像只落汤鸡。师：这水还不够多啊！生：它全身都湿透了，从头到脚不断地往下滴水。分析：老师这个片段的教学，体现了字理教学的理念，这样一来，学生对词语的理解就很到位了，在这样的过程中，学生的观察能
8、力、分析能力充分调动起来，确实起到了一箭双雕的作用，在以后的学习生活中，学生在碰到一些陌生的词语，身边又没有工具书时，通过自己的观察，分析来进行字理析词会给他们阅读理解带来很大的帮助。总之，在阅读教学中采用字理析词的教学,有助于提高小学生的识字析词效率，同时，让学生在识字析词过程中初步领悟汉字的文化内涵，提高学生学习祖国语言文字的积极性。
