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1、教学论文学科：语文论文题目：《字理析词在语文阅读教学中的运用》作者姓名：覃春叶所在学校：大化县实验小学撰写时间：2014年5月25日字理析词在语文阅读教学中的运用河池市大化县实验小学覃春叶在阅读教学中,词句教学是阅读教学的根本,也是加强学生对语言文字感知能力的根本途径之一。在教学中让学生在掌握词语确切含义的基础上体验感受,能提高学生语言的感知能力。字词教学是阅读教学的基础,而字理析词则是识字教学与阅读教学的桥梁。字理析词,是指在阅读教学中,依据汉字的构形规律,运用字的形与义的关系来分析、理解词义,从而达到
2、理解课文内容,体会文章中心的最终目的的方法。巧妙地运用字理析词,能使阅读教学锦上添花、事半功倍。在阅读教学中如何有效地应用字理析词呢?经过实践探索，我觉得就是要对语境中的关键词和对表现中心思想起重要作用的重点词语着重处理。一、析解课文题眼课题是文章的眼睛,是对文章内容的高度概括,而题眼是课题的关键词,运用字理析词方法析解课文题眼，可以帮助学生迅速抓住课文主要内容，领悟文本的思想价值。如教学《一个小村庄的故事》，我通过抓住题眼“村庄”进行字理析解：师：从“村庄”二字的偏旁部首你知道“村庄”是什么意思吗？你能
3、想象出村庄的样子吗？生1：“村”是形声字，“木”表形，“寸”表声，从木字旁可看出人居住的地方种有许多树木。生2：古时人们选择草木丰茂的地方居住，不仅房子周围种上花草树木美化家园，而且在附近山头植树造林，绿化环境，因此，“村”字有“木”旁。生4：“庄”字“广”表示房子，“土”表示建造房子主要是用土这种材料。生5：看“村庄”二字部首，就可以想象到房子、树林、鲜花以及溪水，多美的一幅山村图画。师：说得好，村庄座落在一个草木繁茂、山清水秀的地方。“村”字无“木”不成“村”。同样，村庄无花草树木也不成为村庄，甚至消
4、失毁灭。为什么呢？请认真阅读课文，看课文告诉我们一个怎样的故事。这样教学，不但理解词语透彻，而且给人有一种“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”之感，学生还没有阅读课文便对课文的价值取向有所感知。又如教学《陶罐和铁罐》一课,我是这样带领学生析解题眼,进而带领学生理解课文内容的。课题中的“陶罐”这个词语中都有一个“缶”字，结合古代的“缶”的图片想象引导学生推想理解是用黏土烧纸成的盛放东西的罐子。再从“铁罐”的“铁”是金字旁，引导孩子从自理析字中推想是用金属做的。再通过“陶罐”和“铁罐”的比较，得出都是罐子，用黏
5、土烧成的陶罐易碎；用金属铁做成的罐子很坚硬，从而为课文的阅读教学中铁罐为什么奚落陶罐打下基础。再如《趵突泉》一课的课题“趵”字，是足字旁，与“走、跳”有关，“趵突泉”可以引申为“跳跃的，有生命活力的泉。于是抓住关键词“生命活力”对全文进行理解分析，理解哪些词句、段写出了“趵突泉”是一口有生命活力的泉。对题眼进行字理析词,能集中学生的注意力,引起学生的兴趣,明确学习目的,为学好新知作了很好的铺垫。二、析解课文关键词关键词就是对理解文本含义起到突破性、关键性作用的词。运用字理析解关键词可达到“牵一发而动全身”
6、之效。如教学《小草之歌》我抓住诗中“渺”进行字理品析，让学生领悟小草的小。师：首先请学生自由读第一节，想想哪个词语写小草的小？学生通过朗读找到“渺小”这个词师：你是怎么记“渺”这个字的？生1：渺字由“氵”“目”“少”组成。师：那这三部分合起来表示什么意思？我通过这样一个画面让学生理解渺的本义。（播出课件：无边无际大海图。）师：同学们你们看到了什么？（无边无际的大海）对，“渺”的本义就是表示大水辽远的样子，那“渺”字为什么用“氵”“目”“少”表示？我根据学生的回答，结合字理引导学生这样理解：因为是水面，所以
7、用“氵”；水面宽不宽，用眼睛可以判断，“目”表示用眼看；水面太宽了，一只眼睛看不过来，用“少”表示。所以“渺”是表示水面很宽的意思。师：由于水面辽远，所看到的事物显得小，所以渺小就是很小的意思。师：课文中谁很渺小？你是怎样理解小草的小？通过让学生看图用对比方法来理解。（课件）有的学生说：我觉得“大千世界”应该是广阔无边的世界，所以小草显得更加小。还有的学生说：在花草树木的天地里，小草不如树木高大，不比鲜花漂亮，不比果实有用，非常渺小、非常微不足道。师：那小草认为自己渺小吗？这样品词，生动形象，非常到位，学
8、生深刻地体会到诗人丰富复杂的内心世界。又如《穷人》重点句“我们总能熬过去的”可抓住“熬”进行字理析解。“熬”为形声字，上声下形，四点底表示火，意为煮烂或煎干，引申为强忍受，勉强支撑着。由四点底可联想到熊熊大火猛舔锅底，东西在锅中滚来滚去，受尽煎熬的情形，从而感受到渔夫和桑娜为了抚养邻居的孩子今后过的日子更加苦，付出的劳动更加多，感受到他俩甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚之心。三、析解课文难点词《语文课程标准》指出,语文是实践性很
