浅谈字理析词优化阅读教学

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1、浅谈字理析词优化阅读教学【摘要】字词教学是阅读教学的基础，而字理析词则是识字教学与阅读教学的桥梁。在阅读教学中巧妙地运用字理析词，让学生轻松识字写宁，且形象易懂，遣词造句得到有效训练，深入浅出地解读文本，并能渗透思想教育，实现教学目标，优化教学效果。【关键词】字理析词；优化；阅读教学词句教学是阅读教学的根本，而字理析词则是识字教学与阅读教学的桥梁。所谓的字理析词就是依据汉宁的构字规律，对象形、指事、会意、形声等造字法进行分析、理解词义。在阅读教学中巧妙地运用字理析词，能帮助学生深刻地理解词义，从而理解课文内容，体会文章中心，优化教学效果。1字理析词让识字写字形

2、象易懂，记忆深刻以往的识字一般是机械地读、记、看、背，枯燥无味，学生没兴趣，记不牢，易写错。如果在教学中运用字理析词，就能让学生轻松识字写字,口•形象易懂，记忆深刻，大大减少错别字。在教学《詹天佑》这篇课文时,有一个词“攀山越岭”需要理解，“攀”是生字，比较难写。我用课件[1]出示“攀”各部件的解释：林字当屮的爻字表示树林茂密藤葛交错。大是双手，下面还有一只手，表示许多手。所以攀的木义指众人在林中攀援，引屮指攀附Z义。学生一目了然，记忆深刻。同时体会到詹天佑勘测线路的艰难。又如在教学《松鼠》这篇自读课文时，学生摘抄描写松鼠外形的句子，把“帽缨”的“帽”写错了，

3、右边上面的部件写成日字。我用字理给他们析解：帽是形声字，从山，冒声，冒字上面的下框表示帽子的形状,里面的两横表示头发，帽子要做得比头宽才能戴在头上，帽子也不能做得太长，戴上遮住眼睛就看不见事物，所以书写时下框里的两横不能与下框的左右连接，下框不能把目盖住。听完析解后，学生们恍然大悟：哦，原来是这样的。以前我们认为戴帽子是为了遮挡强烈刺眼的H光，所以写成口，现在终于明白了。我们祖国的汉字真神奇！2字理析词让遣词造句训练有效，学以致用在阅读教学中，教师既要关注词语的积累，更要关注词语的运用。冇些字放在具体的语境中更易于理解字理，达到音、形、意的巧妙结合，给孩子留下

4、深刻的卬象。如在低年级阅读教学中，学了生字“飘、漂”，先让学生想二字的形旁是什么，与什么有关联，再用二字分别造句。如“小船在水面上漂浮。”和“云朵在空中飘浮。”马上就能区分开。教师还可以把课文生字放在新的句了里、自编的短文里或将课文屮的语境进行重组，形成巩固识字的新材料，让孩子在语境中多次复现，突出字的理性。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生用上这些字编故事:“天气晴朗，一只青蛙在清清的小河边晒太阳。一只蜻蜓飞过來，眨了眨眼睛，好像叫它一起去捉害虫。请农民伯伯放心，有它们在，庄稼丰收好心情。”引领学生进行开放式的说话训练，循序渐进，让学生用词语

5、练习说一句或一段话，不仅积累词语，而且提高了说话能力，真正做到“学以致用”。3字理析词让文本解读深入浅出，理解透彻很多老师以为，字理教学主要是为识字写字服务的，在阅读教学中插入字理知识的讲解,就会影响学生的思路。其实,在阅读教学中，善于捕捉课题或课文中能够产生辐射性解读的词语进行字理析解，往往会让文本解读深入浅出，理解透彻。在执教《圆明园的毁灭》一文时，我抓课题屮的“毁灭”一词，课件展示，毁是会意字，山“臼、工、殳”[2]三个部件构成，左边上面的“臼”,是舂米的器具。下面的“工”，本义为建筑用的筑杵，引申义是精巧，精致。师问:下合起来是什么意思？”学生不假思索

6、地说：“石臼做工精致”。右边的“殳”本义为古代掷击用的兵器，凡从殳取义的字皆与掷击、兵器、操持等义有关，如役、殴、段、？（杀）等字。师问：“左右合起来什么意思？”学生稍沉思片刻就纷纷举手，指名回答：“精美的石臼被人用兵器猛烈击打，石臼坏了就是毁。”同学们表示赞同。接着用实物演示法析解“灭”字，我点燃一张纸，用铁皮黑板刷压住火，师问：“火怎么T?”“火灭了”“这就是灭字的由来，它也是会意字，上面一横表示能压住火的物体。”然后让学生说说对毁灭的理解（用兵器猛烈击打，还放火烧，就是彻底地消灭）。接着解读文本，出示问题：课文写圆明园被谁彻底地毁灭？是怎样被毁灭的？找出

7、相关段落读一读，读后让学生说说此时心情。带着无比痛恨之情再读这一自然段。又提问：被毁灭掉的东西有价值吗？如何估量？为什么这样评价？让学住带着喜悦、白豪之情读课文的第二、三、四自然段，了解圆明园以前的辉煌景观后，直奔难点：课题是“圆明园的毁灭”，课为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去？文本解读过程中指导学生朗读，激发学生热爱祖国灿烂文化，仇恨侵略者，增强振兴中华的责任感和使命感，实现教学目标，优化教学效果。4字理析词让情感渗透潜移默化，滋润心灵通过对汉字的字理析解，让学生受到了汉字文化的熏陶，感受到了汉字内涵的博大精深，从而油然而生对祖国语言文字和民族文化的热爱之情

8、。同时，汉字的许多造字规律非常形象而独