浅谈阅读教学中的字理析词［论文］

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1、浅谈阅读教学中的字理析词浅谈阅读教学中的字理析词广西大化县实验小学（530800）　韦寿强字理教学是按照汉字结构特点，揭示汉字音、形、义之间内在联系的一种识字教学，包括字理识字和字理析词。对于阅读教学中如何进行字理析词，很多初次参加字理课题研究的教师都感到困难重重，束手无策。重视了字理教学，又忽略了阅读教学；强调了阅读教学，字理教学又不能突出。如何上好字理教学课呢？一、围绕中心抓重点，选好字理析解的字词阅读教学中，不是每一个字都要讲字理的,要选取那些能体现主要内容、中心思想，能突破教学重难点的字词，运用字理教学进行品

2、词析句，引导学生领悟文本的思想价值和语言价值。例如，《小草之歌》（语文S版第七册）主要写了小草非常渺小、非常普通，却不惭愧、不气馁的特点，赞扬了普通人自强不息、乐观向上的高尚品格。教学的重点就是通过品词品句，领悟小草平凡而又高尚的品格，增强作为一个普通人的自信心和自豪感。课文里体现小草“小”的词语有：“渺小”“微不足道”；体现小草浅谈阅读教学中的字理析词浅谈阅读教学中的字理析词广西大化县实验小学（530800）　韦寿强字理教学是按照汉字结构特点，揭示汉字音、形、义之间内在联系的一种识字教学，包括字理识字和字理析词。对

3、于阅读教学中如何进行字理析词，很多初次参加字理课题研究的教师都感到困难重重，束手无策。重视了字理教学，又忽略了阅读教学；强调了阅读教学，字理教学又不能突出。如何上好字理教学课呢？一、围绕中心抓重点，选好字理析解的字词阅读教学中，不是每一个字都要讲字理的,要选取那些能体现主要内容、中心思想，能突破教学重难点的字词，运用字理教学进行品词析句，引导学生领悟文本的思想价值和语言价值。例如，《小草之歌》（语文S版第七册）主要写了小草非常渺小、非常普通，却不惭愧、不气馁的特点，赞扬了普通人自强不息、乐观向上的高尚品格。教学的重点

4、就是通过品词品句，领悟小草平凡而又高尚的品格，增强作为一个普通人的自信心和自豪感。课文里体现小草“小”的词语有：“渺小”“微不足道”；体现小草“高尚”的词语有：“献”“不惭愧”“不气馁”等。这些都是重点，都需要精雕细琢、慢慢品味，这就非常适合字理教学。周瑞宣教授认为，字理教学要重点抓住三类字词。一是对理解课文内容起到关键作用者。如上面所举《小草之歌》中的重点词。二是易错难懂者。如强壮的“壮”，学生容易写成梳妆的“妆”。“壮”“妆”的区别，讲不讲字理，效果大不一样。这两个字都是会意字，“丬”原写成“爿”，是床板的象形，

5、表示床铺，“士”是战士，男子汉的象征，“壮”就是像男子汉那样强壮。“女”是女子，女子爱美，“妆”会意为女子起床后坐在床上梳妆打扮。所以“壮”用“士”字、“妆”用“女”字。这样解析字理，形象突出、泾渭分明，学生的印象也非常深刻，不会再混淆。三是有丰富文化内涵者。如“夏天”的“夏”字，也是华夏民族的“夏”，其古体字就是一个昂首挺胸、叉腰站立、气吞山河的大汉形象。华夏民族就是中华民族，我们的祖先这么高大威猛、器宇轩昂，作为中国人是多么骄傲自豪啊！这类字，只有用字理去说，才能激起学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。二、按照

6、字理析解程序进行教学确定了字词，关键就是如何教了。黄亢美老师在给课题组成员作字理教学理论知识辅导讲座时指出，字理识字的基本程序为：1.依据语境，引出生字（引出）；2.析形索义，理解本义（析解）；3.联系上下文，理解文中义（返回）。笔者试以《小草之歌》的一个字理教学片段为例进行分析。师：哪句话、哪个词语写了小草的“小”？生1：我是一株小草，大千世界，我很渺小。师：渺小的“渺”是什么意思？你怎样记住“渺”字？生2：渺字是形声字，“氵”表意，“眇”表声。师：对，“眇”读作miǎo，表示“渺”的读音就是“miǎo”，“氵”“

7、眇”合起来表示什么意思呢？请看大屏幕。（课件出示：无边无际的水面）师：这幅图的意思就是“渺”的本义，指水面辽远的样子。你能说一说“渺”字为什么这样写吗？生3：因为是水面，所以用“氵”；水面宽或者不宽，眼睛能判断出来，“目”表示用眼看；水面太宽了，一双眼睛看不过来，用“少”表示眼睛太少了，看不过来。师：你真聪明，这样理解很有道理。“渺”是水面太宽的意思。渺小，用大衬托小，大的极大，小的更小，广阔无边的水面上，微小的东西就更加小了，用一个成语表示就是——生4：微不足道、毫不起眼。师：“我是一株小草，大千世界，我很渺小。”

8、这句话中你怎样理解小草的渺小？生5：小草的世界就是大自然，就是植物王国。在花草树木的天地里，小草不如树木高大，不比鲜花漂亮，不比果实有用，非常渺小，非常微不足道。这个环节，教师首先用问题引出“渺”字，通过索形求义，得出“渺”的本义和引申义。然后，返回课文中，引导学生理解“渺”的文中义，赋予“渺小”具体的内容：在花草树木的天地里，小草不如树木高大