《老人与海鸥》教学设计（文妍）.doc

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1、21、《老人与海鸥》教学设计西光实验小学文妍教学目标：1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重、难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学方法：品读法创设情境课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学课时：二课时教学过程：第一课时教学目标

2、：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。教学重难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，教学过程：一、导入新课1.这节课，我们学习21课《老人与海鸥》板书课题。2.（课件出示老人的塑像）同学们，你们看这是坐落在昆明翠湖公园里一位老人的塑像。你们觉得塑像的主人公应该是什么样的人？这位老人叫吴庆恒，他只是一位普普通通的退休工人，但昆明市民都叫他“海鸥老人”，这位老人和海鸥之间到底发生了一个什么故事呢？我们一起来学习课文。[设计意图]一开课，直接揭示

3、课题，通过简单的介绍主人公吴庆恒，引起学生探究课文的兴趣。二、检查预习情况，整体感知课文内容1．课前大家认真预习了课文，文中的这些词语会读吗？（课件出示词语）撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵呼唤啧啧赞叹翻飞盘旋连声鸣叫肃立不动白色旋涡（1）指名读分别读两列词语，读着这两列词你仿佛看到怎样的画面？（读词语，想象画面能帮助学生快速了解课文内容。）3．思考：课文主要写了什么？读文后你有什么感受？4、现在请同学们快速阅读课文，课文是怎样形容老人和海鸥的关系呢？（朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）这节课我们先重

4、点走进老人，从老人对海鸥的深情中去感受他们的这种关系。[设计意图]根据我对中高年级阅读教学策略的理解和五六年级学习能力实际的了解，我有目的把预习放在课前，让学生独立完成，在预习的时候，还要在小组内共同解决本课生字的认读、课文内容的预习。所以课堂之上，就不再引导着学生来学习生字，而只是从课文内容的整体把握上体现预习情况的检查。教学时我抓住课文最能体现老人与海鸥关系的重点句展开教学，起到牵一发而动全身的效果。三、研读老人对海鸥的深情（一）、请快速阅读1——13段，用波浪线划出相关语句，感受特别深的地方还可以做做批注。[设计意图

5、]本篇文章所在的单元内的训练重点就是继续训练学生快速地阅读课文，根据学生课前已经预习了课文内容再加之课文篇幅太长的实际情况，课堂上我安排学生快速浏览的环节，既体现对课文内容上的整体把握，又体现学生读书能力的一种限时训练，而不动笔墨不读书，更是应该成为高年级学生读书时应具有的良好习惯，鉴于学生的特点，这里是对学生不动笔墨不读书的习惯提供了一种借鉴，是让学生在读书的基础上思考，在思考的基础上用~~~~将相关语句划一划。（二）、全班交流：预设一：重点句：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海

6、鸥相伴。1.指名谈感受。2.一里是500米，步行二十余里，相当于在我们的操场不停歇地走50多圈，这对一位70多岁的老人容易吗？是什么给老人这么大的动力？齐读，读出老人的这份情，这份意。老人这样做是一天两天吗？是十多年啊，同学们想象一下，这十多年里，在徒步往返的途中，他会遇到什么？（引导学生想象说话，想象在暴雨中、在寒风中、在生病时、老人的这份坚持，体会老人对海鸥的爱。）[设计意图]这虽然是短短的一个句子，却是10年来，老人对海鸥深情热爱的一种体现，在处理这个句子时，以读为本的理念，在读中想象画面，感受老人对海鸥的亲情。3.

7、老人对待海鸥像亲人一样，那么他又是怎样对待自己呢？学习老人外貌的语句：他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。抓住三个“褪色”体会老人生活的简朴，贫穷。补充资料：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来买饼干、面粉和鸡蛋给海鸥吃的，而自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂，他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、

8、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟，连穿得衣服都是自己缝制的粗糙布衣。读了这两段文字，你看到的一位怎样的的老人吗？体会老人爱