浅谈农村小学低年级语文识字教学.doc

《浅谈农村小学低年级语文识字教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈农村小学低年级语文识字教学南溪区黄沙镇清水小学刘燕“光阴似箭，日月如梭！”时间过的真快，我从十七岁开始上课至今已有十六个春秋了，而在这漫长的岁月里我一直都工作在乡镇的村小任低年级的语文学科。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。而农村由于地域和家庭条件、家长素质的不同，学生接触的知识范围特别狭隘，家长们几乎都不怎么给自己的孩子买课外书籍，学生看的课外

2、书少，阅读也少，大部分学生就只能跟着老师在课堂上学习认字，自然而然的识字量就小了。因此给我们小学低段识字教学带来了很大的不便，所以，我认为小学低段语文识字教学既是一个重点，也是一个难点。那么下面我将从这些年个人所积累的不足的经验来谈谈“学生怎样在有限的条件下提高识字能力的方法和技巧”。我在教学中遵循低年级学生身心发展的特点，依据汉字的规律，密切联系学生的经验世界和想象世界，充分调动学生识字的兴趣，因而才能取得更好的识字效果。一、激发兴趣——“乐意”学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣

3、，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级学生最容易受感情因素的感染,顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏

4、、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。二、变换形式——“玩中”学“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以鱼”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。①、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确

5、性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。②、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”等等。③、故事识字

6、法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。④、看图识字法：根据汉字的构字规律，一些象形、指事、会意类的字可以运用形象的图画，帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把字的音、形、义有机地联系起来。既激发了学生识字的兴趣

7、，又培养了他们观察认识事物的能力。如人教版第二册《称象》一课教学“象”这个字时，先用课件出示象图，让学生联系已有的形象记忆，结合眼前的图来介绍大象。再在象图旁并列出示“象”字，让学生说说“象”字的每个笔画像象身体的什么部位。学生有的说“象”上的角字头像大象的耳朵；有的说“象”中间的“口”像大象的头；有的说“象”第6笔撇是象的长鼻子，第7笔弯钩是象的身子，第8．9两笔撇分别是象的前后腿；有的说最后两笔是象的尾巴……孩子们议论纷纷的同时，“象”字深深地植根于学生的脑海中。⑤、归类识字法：汉字中占较大多数为

8、形声字，形旁表意，声旁表声。在教学中借助形声字形旁表意的特点，认识一个形旁，便可联带认识一长串汉字。如在教学《操场上》一课时，先把学生领到操场上，接着有意识地带着学生一起玩，让学生在尽情地玩耍中体验，然后让学生猜猜“拍球”的“拍”和“跳绳”的“跳”分别是什么旁。当学生脱口而出提手旁和足字旁时，出示生字卡片让学生认识本课的生字“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”，并通过这两个偏旁顺带认识了“扔、抓、捡、捉、指”及“蹦、跨、蹬”。学生轻松地学握了字音、字形，对字义