浅谈农村小学低年级识字教学

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1、浅谈农村小学低年级识字教学宋荣（犍为县罗城镇中心小学四川犍为614400）在新课改理念的指导下，学校的教育教学发生了深刻的变化，教师的角色、教学方式、学习方式都有了根本性的转变，给教师带来了成功的喜悦，但也存在不少困惑，特别是低年级的识字教学成为大难题，面对识字教学带来的困难，我们应积极采取对策，把识字教学作为突出的教学内容来抓，让学生在愉快轻松的气氛中主动识字，根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。我认为可采用以下几种方法：1.培养学生的识字兴趣1.1让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。一年级学生存在

2、的问题是：学得快、忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。例如，猜字谜：教师根据字形特点，创编谜面，学生猜谜语，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识字不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。如：很大一点是什么？（太）元元跑到那边去了！（远）每节语文课开始时开展五分钟的“识字游戏”。宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学的汉字加以巩

3、固，加以运用。具体包括以下几种。a.开火车。（分小组进行）。其他孩子学火车开动的“呜——喀嚓、喀嚓”的声音，师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词。b.登山。准备一座大山，读对一个字就向上爬一步，看谁最先到。c.摘苹果。出示一棵大树，树上挂着写有生字的苹果。读一读，会读哪个就摘下相对应的苹果，看谁摘得多。d.彩虹桥。师出示生字，第一个学生正确读出，后面学生组词，看谁组词说得多。词说完后，小组从说过的词中任选两个词说一句话。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“好朋友”“宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切

4、感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。总之低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，教师适时开展对教学有帮助的游戏活动，就会将枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。1.2以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到教师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此在识字教学中要多运用“你真棒”、“你识字的方法真特别”、“你真是我们班的识字大王”等激励性语言使学生愿意识字、体会到识字的乐趣。两周一次给字注音比赛。通过评选“识字大王”、“识字能手”、“识字小先生”“

5、识字进步之星”等，调动学生识字的积极性。小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。评选要有一定的梯度，面要广，使每个同学都能够获得一种称号，使每个学生的心理需求得到满足。1.3鼓励学生做小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己。如让小学生把课外搜集来的生字教给班级的所有同学；又如小组合作中，每个小组选出一位小老师，教小组成员识字，检查小组成员的识字效果，早课或认读生字时都可以让学生来做领读小教师。这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的积极性。2.授之以渔，采用多种形式引导学生自主识字2.1教给学生识

6、字的方法。在现代汉语中，形声字占有90﹪以上，其余的基本上属于象形、会意和指事三大类。我们可以用直观演示法、字理讲解法、儿歌记忆法、肢体表演法、谜语识记法、加减替换法等等识字方法。编儿歌，编故事。刚开始的时候，我们可以编一些帮助学生识记，以后可以让孩子们自己尝试着编一编。在表示动作识字教学中，边教字边做动作；如教“跳”字时，就做一个青蛙跳的动作。凡是动词都可以做相应的动作，加深印象。再如人教版小语第二册第四单元有72个生字，其中带有“虫”部的有14个字，虽然这14个字不在同一课文，但可以把它们单独提出来进行学习。可以先学“虫”，然后学习“蜻蜓、蚯蚓、

7、蝌蚪、蜘蛛、蚂蚁、蝴、蚊、蛇”等字词。这个单元有许多生字能够相互组成词语，因此也可以把这些词放在一起集中进行学习。它们都是由声旁和形旁两部分组成的，而且这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字意的不同来匹配形旁。教学中让学生逐步感悟到这些形声字声旁表音、形旁表义的特点，就可以提高汉字读音和字形的识记速度和效率。这样，学生慢慢地就能根据形旁去推测字义。在以后遇到形声字时就可以采用这种方法。我们如果把这一识字方法延伸到课外，既扩展了识字量，又使学生掌握了归类识字的方法。另外，还有会意法、联想法、比较法等。结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐

8、渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，培养识字的能力。让学生通过学习感悟，体会到祖国文字的丰富内