浅谈农村小学低年级识字教学-

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1、浅谈农村小学低年级识字教学【摘要】根据学生的心理特点：爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，采用一些富有趣味性的教学方法，来激发农村学生的学习兴趣。　　【关键词】农村低年级识字教学　　　　　　小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，不仅识字量大，而且内容比较枯燥，加上农村教学设备简陋。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易遗忘。　　　　一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化　　　　识字本身是枯燥的、乏味的，而面对于枯燥的、乏味的汉字，学生的学习情绪是被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还

2、在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在教学方法上通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，教学生学“休”时出示图片：就是一个人靠在一棵树下休息，在教学生字“日、月、水、火”时，学生已经通过对比象形字和现代汉字记住了它们。我告诉学生：许多汉字都是由事物本身形态演变而来的。通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激发学生学习汉字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。　　　　二、利用游戏的形式

3、，调动学生学习汉字的兴趣　　　　兴趣是最好的教师，也是激发儿童学习的动力。游戏是儿童钟爱的活动形式。儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，例如：“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“提敌人”——即一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”——成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。利用课件或生字卡片制作汉字部件，进行

4、拼字游戏。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。让学生在课堂上感受到了学了学前游戏的乐趣，对识字就会产生浓厚的兴趣。　　　　三、可根据每个字的特点，采用不同的方法识字　　　　汉字蕴含的意义是丰富多彩的，我们可以根据这一特性，只要我们去思考，去探索，把汉字中的含意挖掘出来。可将枯燥乏味文字符号转变直观易记又记得长久汉字，使学生在无意之中学到知识，如以下教学方法：　　1、加一加，熟字加偏旁：直——植两——辆争——净　　2、减一减，熟字减偏旁：村——寸醉——卒境——竟　　3、换一换，熟字换偏旁：爷——节多——

5、岁低——底　　4、熟字相加:自心=息云力=动束页=赖　　5、形近字比较：己——已——巳千——干方——万　　6、同音字比较：久——九鸡——积明——鸣　　7、反义词比较：先——后快——慢新——旧　　8、做动作识字：眨（让学生眨眼睛）；跑（让学生来跑）　　9、偏旁联想记字：柳、鸣、冰、打、（想想偏旁跟字义有什么关系）。　　　　四、多种形式复现生字，多种感官参与活动　　　　认读生字的过程往往比较枯燥，一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，活动性大，注意不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生

6、识记、巩固生字最好的方法就是复现。课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。　　1、带动拼音出示生字词卡片，小组学习，会读的读给小朋友听，不会读的互相帮助，然后请4个小朋友合作读。　　2、不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。　　3、男女生比赛读。　　4、打乱秩序指名读。　　5、学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。　　6、做游戏，两个小朋友，我读一个你找一个，你读一个我找。　　7、竞赛法，根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。把生字送回课文的句子里，引导

7、学生读词语。　　8、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学如：“半个月亮就是胖”、“十粒豆豆入口喜”、“大王头上有一人——全”等。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又。”的顺口溜。　　9、猜字谜。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑哈哈。“千条线，万条线，掉到水里看不见——雨字”；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”等。　　从上面列举的九种生字复现的情况可以看出来

8、，整个教学过程中，教师采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、做游戏、猜字谜都是学生喜闻乐见的活动，通过活动充分调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。　　　　五、在生活中识字　　　　新课程标