浅谈农村小学低年级语文识字教学［论文］

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1、浅谈农村小学低年级语文识字教学浅谈农村小学低年级语文识字教学浅谈农村小学低年级语文识字教学浅谈农村小学低年级语文识字教学浅谈农村小学低年级语文识字教学浅谈农村小学低年级语文识字教学浅谈农村小学低年级语文识字教学浅谈农村小学低年级语文识字教学张桂莉内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区光明学校021008作为小学语文教师，特别是乡镇的村小任低年级的语文老师，我深知孩子在接受启蒙教育时，识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。而农村由于地域和家庭条件、家长素质的不同，学生接触的知识范围特别狭隘

2、，家长们几乎都不怎么给自己的孩子买课外书籍，即使有些家长买了，也不会指导孩子看，孩子没有看书的习惯。学生看的课外书少，阅读也少，大部分学生就只能跟着老师在课堂上学习认字，自然而然的识字量就小了。因此给我们小学低段识字教学带来了很大的不便，所以，我认为乡镇小学低段语文识字教学既是一个重点，更是一个难点。那么怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效方法。1.改变教学方式，采用多形式的游戏方法，让学生产生兴趣游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩心理，使注意力不但持久、稳定，而且达到识记生字的目的。游戏是调动学生积极思维、探

3、求知识的内在动力。游戏能激发学生学习兴趣，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，我选择适当适合儿童年龄特征的各种游戏形式，以激发学生学习汉字兴趣，使之乐意学。例如：开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、猜字游戏等，而且经常变换游戏形式，不断满足学生好奇心。在课堂中，使学生真正“动”起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。我在教学中经常采用的识字方法有：儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。我根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“没头就是早，早上长青草，牛羊见

4、它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”，“重心靠边戴草帽——懂”，“二十一日有金钱--错”。字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，而且锻炼孩子的思维能力、观察分析、综合判断能力。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花--春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“月亮长到一半——胖”，“射箭的弓拉长了”“白儿左边虫无脚——貌”等等。看图识字法：根据汉字的构字规律，一些象形、会意类的字可以运用形象的图画，帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，

5、把字的音、形、义有机地联系起来。既激发了学生识字的兴趣，又培养了他们观察认识事物的能力。如人教版第二册《称象》一课教学“象”这个字时，先用课件出示象图，让学生联系已有的形象记忆，结合眼前的图来介绍大象。再在象图旁并列出示“象”字，让学生说说“象”字的每个笔画像象身体的什么部位。学生有的说“象”上的角字头像大象的耳朵；有的说“象”中间的“口”像大象的头；有的说“象”第6笔撇是象的长鼻子，第7笔弯钩是象的身子，第8．9两笔撇分别是象的前后腿；有的说最后两笔是象的尾巴……孩子们议论纷纷的同时，“象”字深深地植根于学生的脑海中。归类识字法：汉字中占较大多数为形声字，形旁表意，声旁表声

6、。在教学中借助形声字形旁表意的特点，认识一个形旁，便可联带认识一长串汉字。如在教学《操场上》一课时，先把学生领到操场上，接着有意识地带着学生一起玩，让学生在尽情地玩耍中体验，然后让学生猜猜“拍球”的“拍”和“跳绳”的“跳”分别是什么旁。当学生脱口而出提手旁和足字旁时，出示生字卡片让学生认识本课的生字“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”，并通过这两个偏旁顺带认识了“扔、抓、捡、捉、指”及“蹦、跨、蹬”。学生轻松地学会并掌握了字音、字形，对字义也有了一定地了解。学会了这种识字方法，学生在识字中便可做到举一反三。熟字识生字法：建构主义理论指出“学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生

7、建构自己的知识的过程”，“学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解”。理论强调了学习者已有知识和经验的作用，只有当原有的知识和经验与新的信息相互作用时，才能理解、产生新的知识。因此在识字教学中，引导学生运用已经掌握的汉字进行生字的识记。如：熟字加偏旁（加一加）、熟字减偏旁（减一减）、熟字换偏旁（换一换）以及熟字加一笔、加两笔等等。课堂上我不仅要让学生轻松识字，更要使学生掌握简便的识字方法，以提高学生识字的能力。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以