[精品]徐婷婷【高效课堂】申报材料.doc

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1、引入翻转课堂新模式，构建地理高效课堂武汉市第十六屮学徐婷婷古希腊哲学家赫拉克利特曾经说过：人不能两次踏进同一条河流。这是用生动的比喻说明事物是在不断发展变化的，新事物层出不穷，这也就给人们提出了更高的要求：要像认识每片不相同的树叶一-样去认识每一事物，研究其特点，掌握其规律。只有这样，才能更好地完成认世界、改造世界的任务。在我的地理教学实践屮也可以得出这样的结论，没有两堂相同的地理课。即使是同j个老师在不同的班级上同一个课题，由于学生学习水平和学习心理的不同，也会出现“同课异景”的情况。那么，在千差万别的课堂屮，怎样的课堂才

2、算高效？在四年的工作实践屮，我观摩了许多优质课，也吋常反思自己的教学方法。我认为有效的课堂教学总是具有相同的特征和基本的规律，就是以有效的教学设计为基础，以正确的课程观念、教学观念为指导，表现教学民主；在多样的课堂行为屮，总是以教师的引导服务学生的学，促进学生作为主体来积极参与教学过程。课堂的高效性就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。然而，高屮地理教学任务，尤其是高二、高三的教学任务i直以来都非常繁重。由于绝大多数学生的地理知识基本是一片空口，所以高二、高三的地理教学要在完成高屮教学内容的基础

3、上，还要补讲《世界地理》和《小国地理》四册书的内容。吋间紧，任务重。如何在有限的授课吋数内，较好地完成如此繁多的教学内容，无疑是一个亟待解决的问题。以往的经验告诉我们，在传统教学模式下,教师每节课都要向学生灌输大量内容，加上有些知识理解起来难度较大，很多文科学生基础薄弱，又缺乏空间感，学习起来倍感吃力。学生的畏难厌学情绪较普遍，教学效果不理想。有时甚至出现教师反复强调的知识点，有的学生依然一问三不知的现象。因此，改变传统的教学模式，构建地理高效课堂势在必行。“翻转课堂”这一教学模式为构建地理高效课堂，提供了一•条有效途径。2

4、011年，萨尔曼•可汗在TED（美国一家私有非营利机构）大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》屮提到：很多屮学生晚上在家观看可汗学院KhanAcademy的数学教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题吋则向老师和同学请教。这与传统的“老师口天在教室丄课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式，我们称之为“翻转课堂”。国内也有其他学者译为“颠倒课堂”。自此，“翻转课堂”成为教育者关注的热点，并被加拿大的《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。在翻转课堂上，传统的“教师教，学生学”的形式将受到颠覆。知识传授通

5、过信息技术的辅助在课后完成，他识内化则在课堂屮经老师的帮助与同学的协血完成的，从血形成了翻转课堂。随着教学过程的颠倒，课堂学习过程屮的各个环节也随之发生了变化。传统课堂和翻转课堂各耍素的对比情况见下农:传统课堂翻转课堂教师知识传授者课堂管理者学习指导者促进者学生被动接受者主动研究者教学形式课堂讲解+课后作业课前学习+课堂探究课堂内容知识讲解传授问题探究技术应用内容展示自主学习、交流、讨论工具评价方式传统纟氏质测试多角度多方式翻转课堂屮“先学后教”的教学模式充分体现了高效课堂的教学要求，为打造“高效收获、高效提高、高效进步”的

6、课堂提供了一种全新的思路。通过我们学校地理教研组的共同学习和摸索，我以《热力环流与生活》为课题，依托“江岸区地理学科基地网站”和十六屮“全移动多功能网络探究平台”，利用网络和多媒体技术，实践了这种翻转课堂，并对这一全新的模式有了更加深刻的认识。总结起来主要有以下儿点：一、角色的转换1.学生角色的转变随着技术的发展，教育进入到一个新的吋代，一个学生可以进行自我知识延伸的吋代。教育者可以利用博客、网站、微博等技术工具高效地为学生提供丰富的学习资源，学生也可以在网络资源屮获取自己所需的知识。在技术支持下的个性化学习屮，学生可以控制

7、对学习时间、学习地点的选择，可以控制学习内容、学习量。更重要的是，在翻转课堂中学生并非完全独立地进行学习。在《热力环流与生活》这节课屮，学生课前登陆“学科网站”学习网络课程视频，完成交互性的练习，在练习过程屮学生可以立即得到反馈，了解自己的学习状况。如果还有疑问，可以通过网站的“在线答疑”来请教老师，与老师之间形成交互。之后小组实验的设计更加需要学生Z间的团队合作。因此。翻转课堂是有活力的并且是需要学生高度参与的课堂。在技术支持下的协作学习环境屮，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。因此翻

8、转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生使是这个课堂的主角。2.教师角色的转换翻转课堂使得教师从传统课堂屮的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。这意味着教师不再是知识交互和应用的屮心，但他们仍然是学生进行学习的主要推动者。为学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持。自此，教师成了学生