徐婷婷让课堂充满生命的活力

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1、文体：让课堂充满生命的活力论文类别：小学语文作者姓名：徐婷婷单位：罗阳镇中心小学作者手机号码：15298615681作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负让课堂充满生命的活力摘要：在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。关键词：表演，语言，情感，创新，课堂，语文素质陶行知：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。真教育是心心相印的活动

2、，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”《语文教学大纲》明确指出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。因为从教育心理的角度可以将教育目标分为三大类，即认知领域、情意领域和身体运动领域，而课堂表演恰恰能兼顾三者，具有很强的综合性。如今教师特别喜欢以课堂表演来提高阅读质量，还因为它十分符合小

3、学语文教学的特点和儿童身心发展规律。在小学语文教材中，有许多不同体裁的课文，有很强的故事性和形象性。如童话《小鸭子找水喝》《北风和小鱼》《蚂蚁和蝈蝈》等；寓言《狼和小羊》《狐假虎威》《螳螂捕蝉》等；战争故事《半截蜡烛》《聂将军与日本小姑娘》等；小说《三打白骨精》《林冲棒打洪教头》等。另一方面，天真活泼好动的儿童有很强的想象力和表现欲，他们非常喜爱表演课文的活动。在这里，从两个方面来谈谈表演教学。一、抓住课堂表演特点，让学生在表演中感悟课文。（一）、主体感受性：一般的表演活动是为客体对象服务的，演出是让观众欣赏、感受。但课堂表演不一样，它主要目的不是为“观众”（教师、学生）

4、而演出，而是作为一种特殊的阅读理解手段，强调的是表演主体的自我感受，以求提高表演者的阅读质量，阅读力的培养和审美情操。因此，我们在表演过程中，应提倡师生共同参与设计、欣赏和评议，在实践过程中进一步理解课文，受到感受。（二）、动态生成性：课堂表演不同其他表演是排演成熟后的成果展示，它的表演过程同时也是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。利用课堂表演的这种特点，我们把它作为教学中的一种手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。当然，除了表演前适当的点拨，我们还可以利用表演后的点评来突出课文内容的理解。（三）、灵活简约性：课堂表演是一

5、种学生的学习行为，不是真正舞台演出。所以主要着眼于促进学生对课文语言的理解和思想情意的感受。这就决定了它的灵活简约。如表演可以是一个词、一句话、一个片断、一篇课文；可以是个体表演、小组表演、全员表演；可以不化妆、不设布景、不穿角色服装；可以不背熟台词，边拿着课本边表演。（四）、反复中提高：俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，课堂表演可不是这样，它是一种手段，目的是让学生在表演中不断感悟课文内容，在表演中不断提高表达能力，学生们可以演了评，评了再演，边评边演，适时恰当的评价能激励学生，更能以评促演，使表演在提高中趋于完善。二、丰富课堂表演形式，让学生在体悟中不断创新。在课堂

6、教学实践中，表演为“读”服务，我力求丰富课堂表演的形式，以让学生在不断的表演中，领悟其神，体悟其情，培养创新能力：（一）、单项表演。这种形式的表演没有情节，也没有多个角色，只是对课文某个词语意思的动作作诠释。如教学《最后的姿势》时，我们可以让学生用上文中谭老师一系列的动作的词语，学生做了这些词语的动作，不仅区别了这些动作，而且对词义加深了理解，也大大增加了阅读课文的情趣。（二）、综合表演。这种形式是全班都参与或是部分参演，但是每位同学都有任务。有不同的角色，有生动的情节，有个性化的对话，大多是课文的一个片断或整篇课文。它可以促进学生对课文的理解、组合了各种智力因素和非智力

7、因素的参与，有着心理、感官上的快活和满足。在多次的教学实践中得出，这种综合表演调动和调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素、把认识与创造，对美的追求与体验，张扬个性与健全人格统一起来，十分有利于学生整体语文素质的提高。如下是《三打白骨精》的课堂表演实录：师：下面就是孙悟空三打白骨精的情景，电视剧我们看过了，非常精彩。请仔细读，等会儿请几个小朋友来表演。要想演好，必须读好。（学生认真读书之后，老师请五位小朋友分别扮演唐僧，猪八戒，沙僧，孙悟空，白骨精。）师：其余的同学都是各路神仙，见证着这一切并充当导演来指导。请读书，根据书