[精品]高效课堂听课反思.doc

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1、博山区“有效课堂”听课反思2011年10月11日，我有幸听取了焦爱美老师和刘萍老师的课，两堂精彩的课让我收获很多，也有很多感想。《北京》一课老师充分解读教材，确定本节课的教学目标是主要是识字，课堂每个环节都围绕着这个目标进行。老师采取了各种识字方法：读文识字，卡片识字，字谜识字，游戏识字……真是让人眼花缭乱，应接不暇。通过这一系列的方法，学生最终在一节课内完成了本课生字的学习。1:1在关注学生方面，焦老师做得非常到位。学生在不断地表演，举手的，没举手的,都有机会，学生一直处于课堂的兴奋中，跟着老师的思维

2、走。一节课中，学生一直都是主角，出字谜，猜字谜，小老师，认卡片，学生的主体地位表露无遗。焦老师课件制作得非常精美，设计得也非常巧妙。比如在学习本课的四字词语时,老师不是单纯地出现词语，而是将词语放在每一幅北京的图片中，让学生既能感性地认识北京的各大风景，也能读好本课好词，真正积累。本节课老师将多种教学方法揉合在一起，做得毫无痕迹。多种识字方法的教学,前后鼻音的排队分析，认字识字的有机结全，采苹果游戏，送字宝宝回家等，都能促进本课教学目标的达成。老师的评价更是让我叹为观止了。焦老师儿童化的语言真是让我望尘

3、莫及。一会自己表扬，一会学生说棒，一会又是鼓掌，学生想分心都难啊。听完刘老师的《高尔基和他的儿子》一课，犹如刚品了一壶上好的龙井。虽然茶具早已撤走，但总感觉那淡淡的茶香似乎依然回旋在唇齿之间，那悠悠的茶韵似乎依然萦绕在心头之上。1=1刘老师的这节课最大的特点是示范。示范，又可以叫做演示，是最原始的、最基本的，又是最简易、直观而有效的指导模式。哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。新的课标，赋予教师新的角色定位——平等中的首席。在语文教学中，教师应多注意给学生以科学指导和示范影响。在这节课上，

4、于老师给孩子们示范了朗读、写字、写批注、写回信，我相信每一次的示范都在孩子心里激起了层层涟漪。一、示范朗读鲁迅在他的《从百草原到三味书屋》中记述了他的先生读书时的醉心的样子:“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”先生读文章时的表情反应，是能引起学生一定关注的。于老师深知这一点，在这堂课上他就让孩子抬起头，仔细观察他朗读时表情的变化，孩子们通过倾听、观察，了解到朗读时应有的语气、语调和感情。当第一遍示范完，听孩子们朗读时，于老师并不是很满意，他什

5、么多余的话也没说，只是说“再听老师来读一遍”。于是，他两手捧着书，用他那充满磁性的嗓音，很自然地读起书来。所有听课的老师醉心于他的朗读，孩子们也被这样的朗读所吸引。当学生再来读时，你会发现他们真的读得好多了，就是于老师所要求的“自然一些”、“像平时说话一样”。原来朗读的指导可以不用去一遍一遍地强加给孩子什么朗读技巧，只要你的示范，孩子们就可以读好。这就要求我们老师的朗读基本功要扎实，这样我们才有范读的资本。更重要的是于老师说他在备课时，曾把课文读了很多遍，而我们又读了几遍，惭愧！1:1a?IV.=1••

6、•11?.二、示范写字=J•♦现在的语文课堂已经不重视写字训练，认为这是写字课的事，殊不知，语文的学习就是“听、说、读、写”，写应该在语文课堂中占有一席之地。如何指导学生写好字，最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看。刘老师就是这样做的。同样要有勇气在黑板上给孩子范写，那你必须要有过硬的写字基本功，这样你才有范写的资本。特别是当于老师把他在备课时练的字展示给孩子们看时，我当时可谓相当震撼，一个一个的字，端端正正，苍劲有力。这一节课肯定会给孩子们留下深刻的印象，特别是这一行行的字，肯定会给孩子

7、们某些触动。当于老师再往后翻了一页，说:“练了一遍，我不是很满意，于是我练了第二遍。“这时不用说再多余的话，孩子们已经明白“字是练出来的”。三、示范写批注“不动笔墨不读书“，只有静心与文本交流，适时写下自己对某此、某句、某段的最真切的感受，才能对文本留下印象，悟出味道。为此，大家都开始叫学生写批注，这成了现在语文课堂的一大风景。开展批注式阅读，虽然“场上寂然“，但是此时无声胜有声，全体学生都在用思维触摸“白纸黑字气都在用心聆听文字背后的一切声音。于老师在这堂课的教学中，也采用了此种方法。但想想我们平时的

8、课堂中，也经常这样做，可大部分的同学在书上写的都是一些泛泛而谈的句子，看上去写了很多，也很认真，但是都是些远离中心和实质的东西。而于老师却高明地运用示范。他用投影仪把自己在备课时写下的批注展示给孩子们看，让孩子明白批注可以这样写，可以写这些内容。特别是读到于老师写在“给”永远比“拿”快乐这句话旁边的批注：我也要成为这样的人时，带给我们的是又一次的震撼。一个70岁的老人，依然坚守在三尺讲台,可敬！四、示范写回信一般的阅读公开课，执教老师也会安