[精品]听课反思.doc

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1、听课反思吴子航10月18口，我有幸参加了瑞安市小学数学屮心组与研修组课堂教学研讨活动，受益非浅。5节公开课让我看到了教师课前的精心预设与课堂的有效引导，看到了教师、学生、文本间的对话互动与智慧碰撞，看到了多样化的问题情景、学习方式与和谐融洽的学习氛围……尤其在对教师如何面对不断变化的教学机智、如何更有效地运用课堂激励性评价，引起了我的反思。1、数学课堂需要教学机智，需要教师通过敏锐的观察，灵活的思维，果断的决策对教学屮的各种信息反馈作出有效的反应和机墩的处置，以求最人限度地开启学生的思维才智，获取最佳的教学效果。教学机智本身就是教师的

2、一•种创新思维。而这一点也就是在实施创新教学过程屮对教师的根本要求。教学机智是教师在进行创新教学过程屮所特有的心理詁质，这种站质往往可以成为点燃创新教学的思维火花。就如金文钦老师的《屮位数》上，当学生发现老师练习题屮的错误时，金老师是这样说的：“我们应该为这位同学鼓掌，老师的错误成就了他的精彩。大家也应该为老师鼓掌，正是老师的错误才成就了他的精彩。”学生们和老师们都会心的笑了。这一笑，不仅消除了老师的尴尬，调节了课堂气氛，调整了学生情绪,更让我回味无穷。2、课堂教学的评价往往显示了教师的教学艺术、教学智慧。好的课堂评价让学生兴趣盎然、

3、激情澎湃，能让学生趣屮有思、思而有创。这次活动屮教师评价语言的表现可以说各具特色，体现了教师的个性魅力。但也有一些教师的语言评价过于单调乏味，且滞留于浅表，让人几欲生出耳茧。比如，有的老师从头至尾都是一个格调：“你真棒！你真了不起！”偶尔几次，也许能刺激一下学生的情感，但用多了也就俗不可耐。尤其是一•些教师连表扬的表情也是机械的、麻木的，赞扬的语言已显现不出教师发自内心的由衷之情。这样的表扬显然是表面化的，失去了评价应有的作用。如何更有效地运用课堂激励性评价呢？我想这个问题值得我今后在教学屮，不断实践与反思。在今后的教学屮，我会继续在

4、新课改理念的指导下实践、反思，再实践、再反思，更加注重自己的课堂教学机智与激励性评价，优化课《数学课程标准》指出：学生是数学的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。因此在教学屮，我们应改变旧的教学模式，让学生成为学习屮的主人。作为教师不要过分地担心学生不明白而进行i味地讲解。要充分相信学生，相信学生在一定程度上是有能力去解决问题的，而对学生不明白乂被以为是很幼稚的见解，都应该肯定，启发，诱导。如在人教版“除数是一位数的笔算除法”的教学屮，解决“三年级平均每班种多少棵？”的问题，我让学生运用已有的知识、技能，探索42三2怎样算？

5、学生通过独立探索交流自己的方法，分小棒、口算、笔算等方法计算出结果，并展示了学生的计算方法。而对学生笔算方法的不了解，我便提出了“今天我们就重点来学习笔算除法”，明确学习内容后我通过再现分小棒的过程，并以师生对话的形式经历笔算的过程，为学生对哪一•步的算理不理解吋我就进行适半点拨帮助学牛理解，并重点讲解了笔算除法的顺序，求商的方法和商的书写位置。接着再让学生解决“四年级平均每班种多少棵树？"的问题，进一步探索笔算除法，让学生尝试用竖式计算52-2,点拨学生可以用小棒分一分，再写竖式，最后展示学生的成果，并演示出分小棒和笔算52-2的过

6、程，加深了学生对笔算过程的理解。整节课渗透了学生自主探究的学习理念，大胆•放手让学生说一说、动一•动、想一想，而我们教师只是适当地给予肯定、启发、诱导。通过这样的教与学，学生的学习也会更加有效了。成功的教学都必须有学纶积极的参与，只有教师的教是远远不够的,只有学生主动的学，有兴致地学，才能取得教学的成功。因此，在小学数学课堂教学中，教师要真正把学生当作学习的主人，努力创设机会，创设学生主动参与学习的空间，引导学生参与学习的全过程，让数学走出书本，走近生活，使学生智力、能力得到协调的发展。一、大胆放手一一学生主动学习的前提教师为主导，学

7、生为主体，教师要放手让学生应用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识，这道理很多老师都懂，但在实际教学屮，很难落实在课堂教学屮。比如在教学《平行四边形面积公式的推导》一课时，有些教师教师虽然让学生通过摆一摆、剪一剪、拼一拼等方法推导，但放的还不够，学生稍作推导后，就让学生说公式，而后拼命强调平行四边形的面积二底X高，殊不知，绝大部分同学通过一会儿的拼、摆、剪是推导不出的，教师不能看到有一小部分的优秀学生会了后就让他们说，应注意让…般甚至后进的学牛推导出来，让每个学牛:都能通过自己的动手操作来明白公式的来源、意义。又如在教学实践活动

8、课《拿红、蓝铅笔》一课，这是一堂渗透统计与概率知识的课，在教学屮，教师更要放手让学生通过自己的实验、操作来了解一些统计、概率的基本知识，而不能稍作实验就推导出结论，应让学生在三个层次（第一层次是红蓝铅笔支数相同时；第二层