[精品]浅析中职德育课堂的教学节奏调控.doc

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1、浅析中职德育课堂的教学节奏调控浅析中职德育课堂的教学节奏调控摘要：根据《中等职业学校德育大纲》（修订）耍求：中职学校必须落实立德树人的根本任务，但现实的屮职德育教学面临不贴近学生实际，德育课堂教学单调乏力，或表面热闹实则空洞、枯燥，形成〃教师不好教，学生不想学〃的困难局面，因此，如何加强课堂教学的节奏调控，充分发挥德育课堂教学的针对性、实效性和吸引力，让教师教得好，学生通过课堂的学与教能感悟观念，形成能力，提高素质，并能在以后的人生道路上有出彩的机会是我们德育教师教学的关键所在。关键词：德育课堂教

2、学节奏调控屮等职业教育不同于同阶段的其他教育，是面对在中考选拔中失利的学生，却又肩负着将他们培养成为经济社会发展需耍的高素质劳动者和技能型人才的重任，因此，如何把社会主义核心价值观根植为中职学生的基本遵❷，并将相关教育任务落实到每堂课的教学中去，让有限的四十五分钟课堂时间内调动学生主体参与度，让学生在不自觉中吸收知识,感悟观念，有效地将知识转化为能力和索质，是每位德育教师一直思考的课题。作为一名中职学校一线的德育教师，我在教学中也力图完善自已的课堂教学，使“树立观念、规范行为”渗透进教学过程中,但

3、还是时常会觉得课堂效果差强人意，学生在参与课堂教学过程屮时而投入度高，参与度高，时而又无精打采，思想抛锚。通过一个阶段的教学实践及反思，我认为，中职德育教师在德育教学过程中通过调控课堂节奏，使之有张有弛，有动有静，有快有慢，会使课堂教学起到事半功倍的效果。因此，研究如何调控德育课堂教学节奏具有重耍意义。何为课堂教学节奏？所谓课堂教学节奏是指教师在教学过程中，根据教学内容和学生生理与心理活动的规律，不断地调整教学活动，使教学过程呈现出一种张弛、动与静、快与慢的起伏变化,使学生在学与教中吸收知识，感悟

4、观念。因此，把握好德育课堂教学节奏，就会使教学起到事半功倍的效果。那么，怎样才能使教学过程呈现出节奏美呢？笔者认为应从以下三个方面如手：一、详略分明的教育学内容调整教学内容对于教学节奏起着很重要的作用，因此，必须重视详略的调控。要做到这一点，教师首先应认真钻研教材，把握好教材的重、难点及特点，紧密联系屮职学生专业实际，设计出有利于突出重点、突破难点，体现特点的教育学过程,有机地把课文内在的节奏形成课堂教学的节奏。徳育课中，一课的知识点很多，但在一堂课内，没必要也不可能把毎一个知识点都让学生弄懂。这

5、就需要教师从众多的知识点中分出轻重、主次、难易，然后在关键处和疑难处放缓节奏，讲清练够，使学生真正理解、牢固掌握。对于次要的、浅显的、学生熟悉的内容则不必细讲，通过对重点的把握启发举…反三地理解一般。对于不同的教材，教师应根据其特点，采取不同的处理方式。二、快慢恰当的教学速度调控影响教学速度的因素不少，主要的有单位吋间里传递信息的量和教师教学口语的语速、语调。要控制好一堂课内传递信息的量是很重要的。比如，在讲授职业牛•涯规划这门课中，…堂课教学乞识记儿个知识点最易于接受，哪一个文中案例，让学生齐读

6、，采用什么方式读；哪一个，让学生们表演话报剧，才能使学生在理解案例内容；同时，如何把对思想感情的领会和语言文字的表达训练统一起来。所以一堂课内，教学目标的制订要恰当。过多，就会增大教学容量，造成赶进度的状况，课堂教学就会出现快节奏。过少，就显得内容单薄,课堂显得松散、拖拉，形成一种慢节奏，导致吋间上的浪费。所以,只有量恰到好处，学生才会学得轻松，掌握得牢固。与此同时，还要把各类教学形式的读、思、议、听、说、写等巧做安排，使教学过程的推进速度由于有了扎实的训练而得以调控。教师教学11语的速度和语调，

7、直接影响着课堂教学的节奏。据测定，教学口语的一般速度是每分钟一百五十至二百字左右。所以教学口语不宜过快，也不宜太慢，更不宜一堂课始终釆用一种语速，而应根据教材和高低年级学生的特点有所变化：或缓慢沉稳；或快速激昂；或屮速舒缓……除此之外，教师的语调也要有特色，切忌单调、枯燥、乏味。三、张弛有度的课堂气氛调控要把学生对知识的理解和掌握，智能的开发和培养置于良好的心理状态与科学规律教育前提下，就必须形成一种张弛有度的课堂气氛。形成这种气氛，课堂提问的质量和数量是十分重要的因素。因此，课堂中的问题设计要做

8、到难易适中，数量多少适度，要使不同程度的中职学生都能积极参与并认真思维，使所讲的知识点与学生大脑的兴奋点合拍。如果问题设计深奥难懂或指向不明，学生就会摸不到头脑，使得课堂冷清沉闷；如果问题设计太过“浅表化”，教师总是围绕“是不是”“怎么样”“对不对”这些外显的迹象提问，忽略了教材的重点和内在含蕴，课堂上虽然小手如林、气氛活跃，但由于思维缺乏深度而束缚和抑制了学牛智力的发展。而“繁锁化”的提问尤如“连珠炮”，问题一个接一个。学生无暇激发思维和整理自已的思路，造成心理紧张与失调，致使课