“心正笔正”的柳公权教学反思.doc

《“心正笔正”的柳公权教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“心正笔正”的柳公权教学反思反思一：心正笔正的柳公权教学反思今天我执教了《心正笔正的柳公权》一文。这篇课文讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝肓言劝谏的两件事，体现岀他刚正不阿的精神品质。这节课教学内容按计划完成，时间安排合理。由于课件的帮助，课堂的容量明显增大，使教学内容变得育观、形象，有利于对课文内容的理解。教学屮，我主要遵循了三点，一是深挖文本，把文本内容讲透。在我的指导和引领下学生较好的理解了课文内容。二是以读为主，让学生在读屮品咪，读中解惑。这节课我采用指名读、齐读、轻声

2、读、默读等多种朗读形式，让学生在读屮感悟，在交流屮明白了柳公权流芳百世的不仅是他的书法，还有他那铁骨铮铮的品格。三在理解课文内容的基础上感悟文章的写作特点，渗透写作知识的讲解。冋顾整个教学过稈，H己觉得以下几个地方做的不够好：一、在对重点句了的理解上，有些急，引导还欠巧妙，应给学生充分地思考和交流时间。二、学生的热情没有充分调动，课堂气氛不够热烈，我想还是H己的情绪不够感染学生。总Z,上好一节课并不很容易，需要充分准备，多方调控。以上缺点今后教学中我将努力克服与调整。反思二：心正笔正的柳公权教学反思优:教学屮，我主要遵循了三点，

3、一是深挖文木，把文木内容讲透。在我的指导和引领下学生较好的理解了课文内容。二是以读为主，让学生在读屮品味，读屮解惑。这节课我采用指名读、齐读、轻声读、默读等多种朗读形式，让学生在读屮感悟，在交流屮明白了柳公权流芳百世的不仅是他的书法，还有他那铁骨铮铮的品格。三在理解课文内容的基础上感悟文章的写作特点，渗透写作知识的讲解。冋顾整个教学过程，自己觉得以下几个地方做的不够好：一、在对重点句子的理解上，有些急，引导还欠巧妙，应给学生充分地思考和交流时间。二、学生的热情依III没有充分调动，课堂气氛不够热烈，我想还是白己的情绪不够感染学生

4、。总之，上好一节课并不很容易，需要充分准备，多方调控。以上缺点今后教学中我将努力克服与调整。相信长此以往，我在教学方瓯会取得很大的进步。反思三：心正笔正的柳公权教学反思冇效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。如何提高语文教学的有效性是我们语文教师面临的首要问题。我认为：在阅读教学屮，我们应该转变教学观念，坚持以读为木的教学方法。用琅琅的读书声代替满堂I'叭满堂讲；把教学的立足点转移到以读为主的教学实践上来，将朗读

5、训练贯穿于阅读教学始终，让学生在朗读屮理解课文内容，在朗读屮体会作考的感情，在朗读屮张扬个性。我的成功Z处：（一）将读贯穿课堂始终。我们要认识，学生的阅读能力不是讲岀来的，也不是分析岀来的，而是读出来的。读是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。（1）通读感知自rti高声朗读，把课文读准确、读流畅。（2）细读悟语你读懂了什么？这一过程的开展，教师必须引导学生对课文的仔细阅读，要保证学生细读的质量，做到读思结合、读议结合、读写结合。（3）品读悟情为什么这样读？（4）诵读积累你想将它背下来吗？然而，以读为本，也并非是将阅读

6、教学倒退到那种私塾式的教学形式。如果让学生一味地读，整堂课都是学生捧看书，不知所云地摇头晃脑地背课文，这大概是没有人会同意的。我们需要考虑的是，在课堂上，教师如何做好组织者和引导者的角色，带动学生通过读，逐步深入地理解课文，展开与文木的对话。（二）朗读时评价要到位。朗读评价，不仅仅迅提要求，是修正；它更重要的是作指导，是引路，是准确奏效地让学生内心被拨动的情感产生共鸣，激起他们内心的感情波澜，诱使他们不读不快。我们平时所用朗读的评价语言有：你真有毅力，通过几次的读，终于读对了！你读得很流利，如果声音再响亮一些就更好了。你读的很有

7、感情，我很欣赏你。你读得真精彩，请你把这何话再读一遍。读者要打动听者，一定要用心地读！你的朗读深深感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！带着H己的体会再去读的时候，你一定能读好！你读得声情并茂，老师和同学都被感动了。你读得真投入你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一付好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意，不信，你试试！你读得很认真，声音响亮，口齿清楚。听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情。只有评价到位,学生们会越读越有信心，越读越有感情，越读越有个性。这样的读书，因为有了心灵的真正参与，所以才越发

8、折射出生命的光彩（三）、总结写作方法在理解课文内容的基础上感悟文章的写作特点，渗透写作知识的讲解。木文的结构是总分总，总分总的的结构学生不仅很容易了解文章的主要内容，还可以教给学生在写人的文章时可采用是这种结构，先总写一个人的外貌或性格特点，再用具体的事例体现要