心正笔正的柳公权.doc

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1、<<心正笔正的柳公权>>教学设计沾益县新源学校王春娥教学目标：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。教学难点：引导学生结合课文内容，

2、理解重点句子的深刻含义。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、结合资料，揭示课题1）师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。2）生介绍柳公权（师随机出示柳公权肖像图）3）引导学生根据题目提问（为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系……）二、整体感知，理清脉络1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。遇到生词多读两遍。2、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。3、反馈交流预习情

3、况1）教师抽读生词，强调弦（xìán）溺（nì）肖（xiào）凑（còu）等字的读音。2）由学生交流自己认为易写错的字。如“唐”（中间一竖出头）；凑（最后一笔是点）；“袍”（衣补旁）；贤（右上是“又”字）；“殿”（右半部分是殳）……3）出示成语和词语的意思，由学生说出词语，检查预习效果暗藏试着写下词语。比喻坚贞、刚硬，像铁一样硬的骨头。形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。（铮铮铁骨）能解决问题的不公开的巧妙办法。（秘诀）比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。（弦外之音）高兴到了极点。（喜不自胜）表示对人重视。（垂青）三、学习第一部分，

4、精读品味1、指名读第一自然段，了解柳公权在书法方面的成就。1）唐朝著名书法家。2）对后世影响及大。3）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。2、用课题中的一个词形容他的字——“笔正”3、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？请你从中找到一句话来概括。（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩）　用课题中的一个词形容他的人——“心正”第二课时一、复习巩固，整体回顾。1、默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么？[写得好，（笔正）做人做得好〈铁骨铮铮〉（心正）]2、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文

5、中的语言来概括吗？（第一次劝告是真诚而大胆的；第二次是机智而大胆的）二、精读品味，体验感悟。过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。”1、默读3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗？（不是，借书法希望穆宗律己清政，告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须“心正”。）2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？[忠言往往逆耳，但利于行，正因为他铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正”的表现。][小精灵儿童网站]3、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。

6、指导朗读：[柳公权豪不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”读出柳公权的铮铮铁骨，不向当权者奴颜卑膝]4、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”？1）根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。柳公权答首：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝未节罢了。”为什么说这是一次机智大胆的直言？1）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。2）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，

7、然后又平和地提出对于这件衣服的看法。]为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指出不足。）3）分角色读5-8自然段　三、整体回归，总结全文1、教师总结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。投影出示他的一幅书法作品，他流芳百世的只是他的字吗？（正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的人品……）2、带着我们的敬佩齐读最后一段。3、屏幕引唐太宗的一段话：以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡，以人为镜可明得失。引导学生感悟，

8、“用心在笔，心正则笔正。”柳公权在劝谏穆宗皇帝的同时，也道出了写字与做人的关系，只有心地正直才