三台县初中生物教学现状分析及对策.doc

《三台县初中生物教学现状分析及对策.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、三台县初中生物教学现状分析及对策赵青春初中属义务教育阶段，初屮生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学索养为主要H的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。新课程改革决定着生物教学内容将具有时代性、基础性和选择性的特征，其教学目标是以知识教冇、能力培养、皓感态度与价值观教冇为主，着眼于培养学生的科学素养以及终身学习的愿望和能力。新课改落实的程度如何，关键在于新课改的实践者——教师的水平和态度。如呆不能有效地提高教师的索质，再好的课程改革方案、再新的课程教材、再新的教冇理念和教学方法都无法显露其优点，发挥其优势，新课改也就难以深入下去。根据

2、笔者为期两个多月的调查，发现我县现有的初中生物教学现状，存在着许多制约新课改实施的不利因索，其现状实在令人担忧！一、教学现状1.初中生物学师资严重缺乏，生物专科毕业生望校兴叹。据悉，我县毎年招聘大、中专毕业生均实行考试制度，考试科目为教育理论和语文、数学等，而不考其生物学专业知识,从而使一些学有专长但综合考试不佳的毕业生只能望校兴叹。2.教学水平低下，教学设备简陋，资源浪费严重。我县大多数初中学校没有生物实验家、没有教学挂图等,多数学校教师只有课木和教参而已，教学乎段单一、落后，仍然停留在旧的教学模式上，一支粉笔一木教材打天下，课堂上只是“

3、空对空”地讲。山于教师专业水平低下，只能照本宣科，无法对知识点进行剖析讲解，更别说是对知识点的延伸了。课堂上没有师生互动，更谈不上进行自主、合作、探究式教学。个别学校配有一些实验器材，也山于缺乏规范化管理，加之任课教师没有做实验这方面的热情，怕麻烦，怕吃苦，只能使其蒙尘冷落。3.评介体系不完善，初中生物教师稀缺却不走俏。虽然我们早就在提侶从应试教育走向索质教育，但实际上，初中教育仍被中考的指挥棒所主导、所束缚。升学率仍然是学校和校长的生命线。未列入中考的科日难以得到学校、家长、学生的重视,生物等科目甚至连正常的课时也有被所谓"主课”挤占的现

4、象，加上教师生物知识匮乏、语言生彼等原因，学生始终缺乏学习生物课的动力。而主管部门在对一个学校进行评价的时候，往往会被一些表象所蒙蔽，通常査看的是常规教学管理的备、教、批、辅、考、研等方面是否有无，而对教学过程是否到位的管理督査力度不够，对教学观念、教学方法、教学手段、改革意识和动力的评价无可行的标准，导致年年发现同样的问题，却年年“教声依山”，治标不治本。山评介体系不完善，加之生物学科上级又很少组织教师或学生的竞赛活动，且本学科任教班级又有多班化的特点,使生物科任教师在综合业绩评估的评比、加分、积分中总是吃亏，以致一些专业教师和兼教多年且

5、有一定教学水平教师都不安心教初中生物课，要么改行教其他受匝视的所谓“主课”，要么千方而计地通过各种途径调到高中去任教，以致出现了初中生物教师稀缺却不走俏的怪现象。4.活动探究的“美味大餐”被无情剥夺，学生缺乏学习动力，负面影响不容勿视。生物学知识与其他学科知识有着千丝力缕的联系,学好初屮生物对其他学科的学习将会起到一定的促进作用。同时，初屮生物学知识对高屮生物学教学起着“基石”的作用。通过初屮阶段植物学、动物学、人体生理卫生等内容的学习，能使学生初步具备一般生物学基础知识，初步学握研究性学习的一些方法。如果把学生最感兴趣的观察活动、实验活动

6、和科学探究活动都无情地砍掉，无疑是将教学中的“美味大餐”给无情剥夺，学生不闹情绪那才是怪事。H前我县初中大多数是“门外汉”式的、毫无生机、枯燥乏味式的生物教学，会使学生对这门木來很具诱惑力的学科产生厌学情绪，上课注意力不集中，课堂纪律涣散，长期下去也妙响了学生对其他学科的学习，这对初屮学生的养成教疔有着严觅的负面效应。这种教学方式对初屮学生的影响是巨大的，危害也是严垂的，其后果是不堆设想5、教学任务成了乱摊派，生物教学走马换新人。许多兼教生物课的教师，山于本來就担任了不轻的中考科目的教学任务，有的还担任了班主任，有做不完的班级申务，本专业的

7、教学研究都忙不过來，哪有时间和精力去钻研生物教学。生物学科专业性很强,如果没有一定的专业功底又没有时间去钻研的，上起课來只能因陋就简，照木宣科。且时常会出现一些科学性错误,使教师在学生面前不能自圆其说，生物课索然无味。上这样的生物课,无论对学生还是教师都是一-种折憐。这样一來，生物课务就成了没人想要的“处理品”。学校为了完成整体教学分配任务，只能进行硬性摊派，今年张三明年李四走马灯似地轮换新人。有的学校只好默许教师，兼教学科不用写教案，不用参加兼教学科的教研活动，其至学生学科成绩不计入其综合业绩考评。有的学校干脆将生物课安排给即将内退的教师

8、，只图能完成“一个萝卜一个坑”的课程开设任务，至于教学质最如何，则从不过问，使生物课堂俨然成了一些“不求上进”或职称到顶的教师的“养老堂”。这样若干年下來，教过生物课的教师大有人