初四文言文比较阅读教学设计.doc

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1、文言文作品《曹刿论战》、《公输》、《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读教学设计哈尔滨市第六十九中学王娟教学目的1、理清四篇文言文的故事情节，把握作品中的人物形象，理解“士”阶层的精神特质。2、分析、比较四篇文言文，总结作品内容、人物形象等方面的异同点，深入理解作品主题。教学重点通过比较，全面、深入地梳理四篇文言文的故事情节，把握作品中的人物形象，理解并总结各篇文章的思想主题。教学难点指导学生掌握并能运用比较阅读的阅读方法，培养学生自主学习、探究的能力。教学过程导入:比较阅读是近几年来新兴的一种阅读方法。它是将内容或形式上有一定

2、联系的文章，进行对比分析，同中求异，异中求同，深化理解文章的一种方法。这节课，我们将借助于比较阅读的方法来复习九年级的四篇文言文《曹刿论战》《公输》《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》，让我们再一次走近这些文言作品。（板书：文言文作品比较阅读）正课：1、请同学们快速找出这四篇文章的出处。《曹刿论战》——《左传》《公输》——《墨子》《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》——《战国策》过渡：我们看到这三部著作同属于春秋战国时期的作品，所谓文史不分家，那么，我国的春秋战国时期是一个怎样的历史时期呢？2、介绍春秋战国历史：春秋战国时期(公元前770

3、—前221年)，是我国社会由奴隶社会向封建社会过渡的时期。这一时期，我国境内大大小小的诸侯国有一百多个。各诸侯国间战乱频繁，社会动荡不安。正所谓乱世出英雄。我们今天所要复习的四篇文章就向我们塑造了四位杰出的英雄人物：曹刿、墨子、唐雎、邹忌。下面就让我们共同走进他们的故事。3、请同学们回忆这四篇文章，用简洁的语言复述文章的情节。《曹刿论战》鲁庄公十年，齐师伐我，曹刿请见请战，帮助鲁庄公战胜齐国。《公输》公输班为楚造云梯之械，成，将以攻宋。墨子劝阻楚王停止攻打宋国。《唐雎不辱使命》秦王欲以五百里之地易安陵，想要不战而胜，安陵君不同意，唐雎

4、冒死抗争，阻止秦王占领安陵。《邹忌讽齐王纳谏》邹忌劝谏齐王虚心纳谏。4、刚刚我们请同学们回忆了四篇文章的情节，我们发现文章中的主人公曹刿、墨子、唐雎、邹忌均是在自己的国家存在内忧外患之际挺身而出,看来这四片文章存在着一些共性.那么在其他方面还有哪些相同点和不同点呢?下面请同学们小组讨论,共同来完成表格1的内容。（出示表格一）作品相关内容比较作　　品《曹刿论战》《公输》《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》主要人物劝谏对象劝谏关系人物关系劝谏原因劝谏过程劝谏方式劝谏结果5、我们共同完成了四篇文章相关内容的比较。通过比较，我们发现四篇文章的主

5、人公虽然来自社会的各个阶层，但在国家危机之时，都能通过个人的努力对上级劝谏，力挽狂澜，扭转乾坤。在四篇文章中你最喜欢谁？为什么？（完成表格2，总结人物形象）作品中主要人物形象作品主要人物人物形象《曹刿论战》《公输》《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》6、通过完成表格，我们对这四篇文章的人物形象有了更为全面的把握。那么这几个人物有什么相同之处？他们各自又有什么突出的特点呢？（完成表格3）作品中主要人物形象比较作品主要人物相同点突出特点《曹刿论战》《公输》《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》小结：这节课，我们借助比较阅读的方法复习了九年级的四

6、篇文言文。比较阅读的基本方法就是同中求异，异中求同。同中求异，分类归纳；异中求同，总结规律，从而我们加深了对作品中人物形象的把握和思想内容的理解。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”期盼我们在未来的学习生活中，都能成为真正的发现者、研究者、探索者，尽享发现、研究、探索的快乐！作业：借助比较阅读的方法，对《曹刿论战》、《公输》、《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》中其他人物形象进行比较。（出示表格四）板书：文言文比较阅读忠君爱国曹刿军事才略智勇双全墨子仁爱之心能言善辩

7、唐雎勇武刚烈邹忌自知之明同＜————————＞异文言文作品《曹刿论战》、《公输》、《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读教学设计哈尔滨市第六十九中学王娟