中考文言文比较阅读教学设计.doc

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1、《中考文言文比较阅读》教学设计南昌市新才学校廉爽一．设计意图：语文新课标对文言文阅读提出了明确的要求：“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”南昌市近几年中考文言文命题选材在课内，虽降低了阅读障碍，但也相应增加了题目的难度。如何使学生在有效的时间内复习好文言文？方法很重要。基于此，在本课的教学设计上，采用了“以学生为主体，教师为主导”的方式学习。通过观题、命题、做题，使学生在参与、合作中掌握文言文复习方向，思考答题策略。二．教材及学情分

2、析：人教版语文六册课本中课内篇目一共有45篇，从主题上看有山水篇，如《与朱元思书》、《小石潭记》等；言志篇，如《桃花源记》、《陋室铭》、《爱莲说》等；战争篇，如《曹刿论战》等；学习篇，如《孙权劝学》等。文言文比较阅读，相对于单篇阅读，容量大，难度相对较高。九年级学生，有单篇文言文学习的基础，稍加指点可以融会贯通。三．教学目标教学目标：了解文言文比较阅读的特点和考点；掌握文言文比较阅读答题的策略教学重点：通过观察、命制试题的形式把握文言文比较阅读的特点及考点教学难点：文言文比较阅读中“联系点”、“可比点”的理解性问题答题策略四.教学过程：(一)导入：距离中考为期不远，

3、我们要在这没有硝烟的战场胜券在握，最好的办法就是知己知彼。了解中考语文考什么，怎么考至关重要。我们先来看一下2011年南昌市中考语文试卷的题型和分值情况。（示幻灯）满分120分，时间150分钟。其中，第二部分为“古诗文积累和阅读”。今天这节课，我们来复习文言文阅读中的一种形式——文言文比较阅读。(二)了解特点,把握关键幻灯出示2010年南昌市中考文言文阅读，观察它都有哪些特点。看材料的由两个选段构成，一篇节选自《岳阳楼记》，一篇节选自《醉翁亭记》，都出自课内。再者，这两个选段为什么可以放在一起比较？（写景的），这是从题材看，有“联系点”。另外，放在一起的目的，是为了

4、比较异同，在比较中鉴别。因此又会有“对比点”。而“联系点”与“对比点”往往是比较阅读命题的关键。看南昌市命题。12联系点即写景,对比点:写景特点不同;写景的作用各有侧重.1314题.联系点是基础,在此基础上区别不同点.练习:请同学们说一说发放的资料中,材料一至四的”联系点”各是什么?(指名学生回答)第一则是写山水的,两文作者的感情相近.第二则主题相同,都反映了对理想社会的追求.第三则内容相近,都是与读书有关.第四则出自同一作品,写作特色相同.（三）审视试题，梳理考点请学生以命题人的角度来仔细观察同学们手中的资料可供参考，大家先仔细观察、明确文言文比较阅读可以考哪些

5、知识？同桌之间交流一下.（课前发材料）请结合着资料中的题目来分析。交流：字词；句子；比较内容。（四）命制题目，明了意图.请同学前后四人为一小组，根据梳理出来的知识点，商议着为给定材料命题。后，小组展示。（五）有的放矢，把握策略策略一：词语.归纳：词语——实词，重点字词，特殊用法。策略二：句子：（1）以直译为主，意译为辅；遵循原则，兼顾方法。以上考点和答题方法，在单篇的阅读中也有。我们重点来看，在比较阅读中如何来把握理解分析题目的解答方法。策略三：比较理解分析1、先认真阅读文言语段，整体把握文言语段的主要内容。2、反复阅读，逐项进行“异中求同”，或“同中求异”。3、用

6、准确的语言答题。答题时尽量用上原文原句。（六）．再现真题，巩固练习请学生完成自己命制试题所用材料的中考原题，进一步体会答题策略。【真题再现】（11金华、丽水)（8分）【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）【乙】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一

7、点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”（张岱《湖心亭看雪》）4.解释下列句中加点的词。（3分）⑴念无与为乐者念：⑵余强饮三大白而别余：⑶相与步于中庭于：5.下面两个句子所描写的景物各有什么特点？（2分）⑴庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。⑵雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。6.根据甲乙两文内容，完成下表。（3分）选文时间景情甲文⑴月景闲情乙文更定⑵⑶学生交流答题成果。（七）