行动研究和自我评价方法手册.doc

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1、通过行动研究促进自主发展——行动研究和自我评价方法手册北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室2012年7月引子随着社会的发展，尤其是随着新课程的推进，“教师”职业对从业者的要求越来越高。教师在入职前获得的有关“教学”的知识、技能和经验，已经难以满足学校教育中的各种需求。在这份强调爱心、责任和严谨的工作中，为了让自己的工作精益求精，每一位教师都在教育观念、教学技能、专业知识、职业道德和个人修养等方面寻求不断的自主发展、自我完善。教师自主发展的方法很多，比如参与教师培训、自学、接受更高一级的学历教育、实施行动研究、到其他老师的课堂上进行观摩和交流……在这些方法中，众多研究成果以及经验告诉我

2、们，教师实施行动研究、教师成为研究者是通向此理想殿堂的有效途径。如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。——[苏]苏霍姆林斯基但许多老师可能对“行动研究”仍存在如下的一些疑问，这些疑问可能包含着一些怀疑、一些担心、一些无奈甚至一些恐惧：l做研究真的对教学工作有帮助吗？l我们老师平时教学任务这么重，有时间实施行动研究吗？l做研究需要严格的训练和精密的仪器，我们教师能做研究吗？……这本手册就是想让老师们了解：l行动研究是以解决教育教学实践中的问题为目的的，对教师的自主发展很有帮助。l实施行动研究并不像

3、想象中的那么难。其实每个教师都在自己的教学实践中做过或正做着“研究”，每个教师也都或多或少具有一定的研究思路或方法，只是你没有意识到这就是做研究罢了。l行动研究是“了解现状、明确问题”“分析问题、制定改进方案”和“将方案付诸实践”这三个环节构成的不断前进的循环；在每一个环节，我们项目组可以为你提供很多专业化的支持。l有一些简便、实用的搜集信息的方法，有助于你了解现状、发现问题。第一部分如何实施行动研究一、什么是行动研究1、行动研究的定义说起“行动研究”，大家都不陌生。在新课程推进的这几年中，教师们频繁地接触到这个概念。但究竟什么是行动研究呢？《国际教育百科全书》（Husen，1985）对行动

4、研究的定义是：行动研究是由教育情境的参与者，即教师，为提高对所从事的教育实践的理性认识，为加深对实践活动及活动背景的理解所进行的反思研究。看了这个解释，也许你仍存在这样的疑惑：“我们老师在工作中所做的行动研究究竟是什么样的？”你不妨看看下面这四位老师的例子：例1张老师是一位高二的班主任，她发现班上同学经过一年的高中学习，成绩开始出现分化；究其原因，她觉得学习方法掌握的情况是一个重要的因素。因此，她调查学习成绩好的同学有哪些好的学习经验，而学习成绩有待提高的同学有些什么样的困惑和需求。基于调查的结果，张老师把大多数同学提出来的学习经验贴上黑板报，把大多数同学提出来的困惑拿到班会上讨论解决，把一

5、些同学结成帮扶对子。最终同学们有针对性地弥补了各自学习方法上的不足，集体取得了稳定的进步。例2孙老师是班主任，教小学五年级。在学期中，孙老师决定评估自己在家校协同教育教学的工作情况，于是组织了一次家长和学生一起参加的座谈会。他与家长和学生交换了大家在参与家校协同教育教学中的感受，听取了意见和建议。通过整理访谈结果，孙老师选择了改进的两个主题，一是“各学科老师在课后作业量上的协调”，一是“家长与学生完成分享阅读”。孙老师召集了本班科任老师开了个会确定了协商布置作业的规则，又开起了家长分享阅读指导班，告诉家长如何陪学生一起读指定的课外书。在学期末，孙老师班上的学生和家长都在家校协同中收获甚丰。例

6、3李老师是一所初中二年级的数学教研组组长。临近期末，他想对本年级数学老师的教学情况作一次评价。他根据教师有效教学行为的研究结果编制了一份问卷，发给全年级的同学。收回答卷之后，李老师按照每个老师所教的班逐项统计了选择的情况，作为老师教学行为的量化指标发给每位老师。他还分析了几位教两个班的课的老师，发现两个班的同学在有的项上对同一位老师的打分是一样的，而在有的项上却差异很大，于是李老师提醒他们反思自己在两个班上的课堂行为是不是有不同。初二年级的全体数学老师借助这份量化的结果，有了反思和改进自己教学的依据。例4丁老师教英语，她发现自己的课堂上气氛沉闷，学生的学习积极性不高。丁老师认为，可能是学生对

7、所教的学习内容不感兴趣所以不爱学习。她调查了一下学生的爱好，发现学生们喜欢篮球、流行音乐、旅游等主题，而教材上的英语课文不符合学生的爱好，所以丁老师决定自己从课外书上找一些符合学生兴趣的语言材料进行教学。换了学习内容后，学生果然积极性提高，都迫不及待地阅读丁老师发下来的阅读材料，并与周围的同学兴奋地交流自己的观点。丁老师非常开心。但丁老师又发现，一旦学生读完了材料，进入到语法的学习环节时，学生们又变得沉闷了。