数学教学浅探.pdf

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1、课堂内外窑教师版教育短论数学教学浅探张颖揖阿荣旗霍尔奇小学袁内蒙古呼伦贝尔162750铱案例院我国某学校袁来了一位美国的访问教师袁对三尧变式教学的应用中国孩子进行为期三个月的美术教育遥有一次袁他以在数学教学过程中袁变式教学的应用是非常普通野快乐的节日冶为题让孩子们画画袁结果袁很多孩子画的遥它对于学生的知识过手有一定作用袁通过这几年的是圣诞树袁并且一模一样遥惊叹之余袁他顺着孩子的的教学我深有体会遥视线发现墙上画着一棵同样的圣诞树遥于是袁他把墙在数学课上没有定义尧公理尧定理作保证袁学生在上的圣诞树盖起来袁要求孩子们仍以野快乐的节日冶为证题时不可能突然出现

2、灵感的火花袁得出巧妙的证法袁主题重新画一幅画袁这一回袁孩子们咬着笔头袁瞪着眼成一题多解遥因此袁思维的过程或创新的过程就是用知睛袁无从下笔遥教学有法而无定法袁以下是笔者对数学识操作知识过程袁换言之袁创造思维与坚实基础知识是教学的几点认识袁与大家共勉遥相互依存尧相得益彰的袁这才是数学教学的升华遥一尧启发式教学四尧造创新氛围袁提高学生创造思维能力渊一冤树立野以学生曲主冶的思想袁培养学生的思维从上面的案例中袁我们看到了什么呢钥我国孩子意识们野圣诞树冶所折射的是一味地模仿袁同时也说明了我从认知心理学看袁数学学习是每个学生在各自不们一些教师津津乐道的野复制冶式灌

3、输的传授袁正在扼同的数学世界里袁主动进行分析尧吸收的过程袁这表明杀孩子们的创造性天赋遥了学生在数学学习活动中的主体地位遥野教师是主导袁在中国袁野启发冶一词源于古代教育家孔子的野不学生为主体冶是当前素质教育的要求遥愤不启袁不悱不发冶遥十八世纪袁瑞士教育家斐斯泰齐因此袁教师要充分尊重学生的主体地位袁建立平反对注入式教学袁强调教学必须集中地提高智力袁而等尧和谐的课堂氛围遥事实证明袁学生受到教师的尊重不仅仅是泛泛地增加概念遥德国教育家赫尔巴特倡导或被看重袁学习就会热情高涨袁思维变得十分活跃遥同启发儿童已有的经验和知识袁以其作为出发点袁这一时数学教师在课堂教学

4、中要扮演好引导的角色袁设学方法叫启发式教学遥生发挥自己才能的机会和情境袁以便激发学生的思维需求袁使他们建立起思维的意识遥二尧分层教学渊二冤创设问题袁引导学生多思层次的划分要求教师深入地了解和研究学生袁可数学教师在课堂教学中袁不应急于一下子把方法以采取学生自报和教师考察相结合的方法进行遥分层原理告诉学生袁而应精心设计问题袁让学生思考袁使学前袁教师应该重视对学生的思想教育袁使每个学生都生在探索思维中获得知识遥学生有了问题袁自然注意舒心乐意地到相应的层里袁分层后又定期地作些调力集中尧思维活跃噎噎在学习新内容时袁如果都能诱整袁合理地进行分层袁一般可将一个班级

5、学生按下尧导分析袁让学生开动脑筋袁那么学生不但对知识理解中尧上分为粤尧月尧悦三个层次袁备课上把握好四个层次院深入袁而且有利于他们创造思维的培养遥对于解不等淤教学目标分层遥于教学方法分层遥盂落实知识点的式袁也就能清楚每一步应该做什么了遥这也就是我们分层遥榆练习尧作业的分层遥所希望的创造思维能力所起的作用遥2014.375