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1、2014年第3期NO.3,2014毕节学院学报第32卷JOURNALOFBUIEUNIVERSITYVo1.32(总第164期)GeneralNo.164论修辞学在语文教学中的工具作用刘凤玲(广州大学人文学院,广东广州510006)摘要:语文教学不是语言教学,也不是言语教学,是修辞语用规律的教学,是“教学生学修辞”,这是提高学生言语能力的必由之路。语文教师掌握了修辞学的理论与规律,就等于掌握了语文教学的工具,在教学实践中便可得心应手。这是因为修辞学启下承上的学科地位及其理论价值、认知价值决定了它对语文教学的工具作用。关键词:修辞学;语用;
2、语文教学;学科地位;交际原理;认知功能:方法论中图分类号:H05文献标识码:A文章编号:1673—7059(2014)03-0024—06语文教学是语言教学还是言语教学?这一问题争论了很多年。我们认为,语文教学不是语言教学,但语言教学是基础;语文教学也不是言语教学,但言语教学是示范。语文教学应该是修辞语用规律的教学,或者说是“教学生学修辞”。著名语言学家吕叔湘早在1980年10月,在中国语言学会成立的大会上所作的《把我国的语言科学推向前进》的报告中,就高屋建瓴地指出:“语文教学的进一步发展就要走上修辞学、风格学的道路。”吕先生从理论上为语
3、文教学指明了发展方向,引起了修辞学界的共鸣,李延扬先生于1993年在《修辞学习》上率先发表了《语文教学应走修辞教学之路》的文章,文中鲜明地指出了语文教学的性质,强调语文教学就是“教学生学修辞”,这种见解无疑是正确的。要提高语文教学的效率,切实达到提高学生的言语能力的目的,就必须实施“修辞人文”,“走修辞教学之路”,因为修辞学的学科地位及其原理规律,决定了它对于语文教学具有直接高效的指导作用。一、修辞学是语言学的应用学科。处于启下承上的学科地位研究语言自身规律的科学是本体语言学。本体语言学是语言学的基础学科,处在语言的基础层面上,属于基础语
4、言学范畴。语言是交际工具,没有语言,就没工具可用。但语言≠语言运用,认识这一工具和学会使用这一工具不能划等号,仅仅认识了语言这一工具,不懂得它是如何使用的,正如我们知道这是电脑却不会使用电脑一样,是会令人望洋兴叹的。既然认知语言的面貌,不等于会运用语言,而要学会运用语言,就得学习修辞,因为语言学与修辞学是语言与语言运用的关系,换句话说,语言学与修辞学就是工具与运用工具的关系。修辞学是研究运用语言规律的科学,它研究在一定的语境中,表达者如何运用语言材料和修辞手段,建构话语,得体地表达自己的意图;接受者如何正确理解他人话语,以收到好的交际效果
5、。它是语言的应用学科,处在语言的应用层面上。修辞学既研究书面语,又研究口语;既研究积极修辞,又研究消极修辞;既研究表达修辞,又研究接受修辞,既研究综合性修辞,又研究个体领域修辞,等等。修辞学为语言运用提供了宝贵的原理原则和十分丰富的规律技巧,有重要的理论价值和应用价值。掌握修辞理论和修辞技巧对于提高语言的表达水平,提升言语修养以及提高阅读、欣赏和分析作品的能力都有重要作用。正如张志公先生所说:有些知识一旦知道了,就可以立刻或者很快转化为技能。修辞学是追求语言运用理想表达效果的法宝,是读解和鉴赏他人言语成品的金钥匙,语文教师掌握了修辞学,就
6、等于掌握了语文教学的重要工具,不仅利于捕捉他人言语成品的语义信息和审美信息,还利于认知他收稿日期:2013—12—26作者简介:刘凤玲(1946一),女,江西新干人,广州大学人文学院教授,硕士研究生导师。研究方向:语言学与应用语言学。·24·例(1)中“慈祥”、“佳肴”两个褒词贬用,充满了讽刺色彩;例(2)作者有意将“蓬头,赤脚,一边扣着纽扣”这一状语提前,便更突出了包身工的悲惨命运;例(3)一串比喻的连用,凸显了包身工被压榨的惨状;例(4)不仅将宾语“粥菜”提前,还在其后巧用反问,这就强化了吃“粥菜”简直就是奢望,这是包身工想都不敢想的
7、。可见,这里从词语的选择,句子的斟酌,辞格乃至标点符号的运用,它们无一不紧扣题旨,深化并升华题旨。修辞要得体,必须适切语境。语境指言语环境,它是言语行为赖以存在的环境。语境可分语言语境和非语言语境。语言语境在口语交际中指前言后语,在书面语交际中指上下文;非语言语境既包括时空语境,又包括人文语境。语境的内涵不仅丰富多彩,而且动态多变。修辞活动中,要言随境遣,语随境移,表达是这样,接受也是这样。语文教学尤其是课堂阅读教学,必须对其言语涉及的语言语境和非语言语境了如指掌,才能准确领悟他人言语中蕴含的语义。例如:(5)“你放着罢,祥林嫂!”四婶慌
8、忙大声说。她像是受了炮烙似的缩手,脸色同时变作灰黑,再也不去取烛台,只是失神地站着。(鲁迅的《祝福》)(6)葛朗台抓起女儿的手放在自己手中一拍。欧也妮,你决不翻悔,你是有信用的姑娘,是不是?噢
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