论修辞学在语文教学中的工具作用.pdf

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1、2014年第3期NO．3，2014毕节学院学报第32卷JOURNALOFBUIEUNIVERSITYVo1．32(总第164期)GeneralNo．164论修辞学在语文教学中的工具作用刘凤玲(广州大学人文学院，广东广州510006)摘要：语文教学不是语言教学，也不是言语教学，是修辞语用规律的教学，是“教学生学修辞”，这是提高学生言语能力的必由之路。语文教师掌握了修辞学的理论与规律，就等于掌握了语文教学的工具，在教学实践中便可得心应手。这是因为修辞学启下承上的学科地位及其理论价值、认知价值决定了它对语文教学的工具作用。关键词：修辞学；语用；

2、语文教学；学科地位；交际原理；认知功能：方法论中图分类号：H05文献标识码：A文章编号：1673—7059(2014)03-0024—06语文教学是语言教学还是言语教学?这一问题争论了很多年。我们认为，语文教学不是语言教学，但语言教学是基础；语文教学也不是言语教学，但言语教学是示范。语文教学应该是修辞语用规律的教学，或者说是“教学生学修辞”。著名语言学家吕叔湘早在1980年10月，在中国语言学会成立的大会上所作的《把我国的语言科学推向前进》的报告中，就高屋建瓴地指出：“语文教学的进一步发展就要走上修辞学、风格学的道路。”吕先生从理论上为语

3、文教学指明了发展方向，引起了修辞学界的共鸣，李延扬先生于1993年在《修辞学习》上率先发表了《语文教学应走修辞教学之路》的文章，文中鲜明地指出了语文教学的性质，强调语文教学就是“教学生学修辞”，这种见解无疑是正确的。要提高语文教学的效率，切实达到提高学生的言语能力的目的，就必须实施“修辞人文”，“走修辞教学之路”，因为修辞学的学科地位及其原理规律，决定了它对于语文教学具有直接高效的指导作用。一、修辞学是语言学的应用学科。处于启下承上的学科地位研究语言自身规律的科学是本体语言学。本体语言学是语言学的基础学科，处在语言的基础层面上，属于基础语

4、言学范畴。语言是交际工具，没有语言，就没工具可用。但语言≠语言运用，认识这一工具和学会使用这一工具不能划等号，仅仅认识了语言这一工具，不懂得它是如何使用的，正如我们知道这是电脑却不会使用电脑一样，是会令人望洋兴叹的。既然认知语言的面貌，不等于会运用语言，而要学会运用语言，就得学习修辞，因为语言学与修辞学是语言与语言运用的关系，换句话说，语言学与修辞学就是工具与运用工具的关系。修辞学是研究运用语言规律的科学，它研究在一定的语境中，表达者如何运用语言材料和修辞手段，建构话语，得体地表达自己的意图；接受者如何正确理解他人话语，以收到好的交际效果

5、。它是语言的应用学科，处在语言的应用层面上。修辞学既研究书面语，又研究口语；既研究积极修辞，又研究消极修辞；既研究表达修辞，又研究接受修辞，既研究综合性修辞，又研究个体领域修辞，等等。修辞学为语言运用提供了宝贵的原理原则和十分丰富的规律技巧，有重要的理论价值和应用价值。掌握修辞理论和修辞技巧对于提高语言的表达水平，提升言语修养以及提高阅读、欣赏和分析作品的能力都有重要作用。正如张志公先生所说：有些知识一旦知道了，就可以立刻或者很快转化为技能。修辞学是追求语言运用理想表达效果的法宝，是读解和鉴赏他人言语成品的金钥匙，语文教师掌握了修辞学，就

6、等于掌握了语文教学的重要工具，不仅利于捕捉他人言语成品的语义信息和审美信息，还利于认知他收稿日期：2013—12—26作者简介：刘凤玲(1946一)，女，江西新干人，广州大学人文学院教授，硕士研究生导师。研究方向：语言学与应用语言学。·24·例(1)中“慈祥”、“佳肴”两个褒词贬用，充满了讽刺色彩；例(2)作者有意将“蓬头，赤脚，一边扣着纽扣”这一状语提前，便更突出了包身工的悲惨命运；例(3)一串比喻的连用，凸显了包身工被压榨的惨状；例(4)不仅将宾语“粥菜”提前，还在其后巧用反问，这就强化了吃“粥菜”简直就是奢望，这是包身工想都不敢想的

7、。可见，这里从词语的选择，句子的斟酌，辞格乃至标点符号的运用，它们无一不紧扣题旨，深化并升华题旨。修辞要得体，必须适切语境。语境指言语环境，它是言语行为赖以存在的环境。语境可分语言语境和非语言语境。语言语境在口语交际中指前言后语，在书面语交际中指上下文；非语言语境既包括时空语境，又包括人文语境。语境的内涵不仅丰富多彩，而且动态多变。修辞活动中，要言随境遣，语随境移，表达是这样，接受也是这样。语文教学尤其是课堂阅读教学，必须对其言语涉及的语言语境和非语言语境了如指掌，才能准确领悟他人言语中蕴含的语义。例如：(5)“你放着罢，祥林嫂!”四婶慌

8、忙大声说。她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，再也不去取烛台，只是失神地站着。(鲁迅的《祝福》)(6)葛朗台抓起女儿的手放在自己手中一拍。欧也妮，你决不翻悔，你是有信用的姑娘，是不是?噢