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1、第10卷第4期教育学报Vo1.10.NO.42014年8月JournaIOfEducationalStudiesAgu.2014江户时代日本藩校教学活动的考察张梅胡学亮(1.深圳大学外国语学院,广东深圳518060;2.北京师范大学珠海分校教育学院,广东珠海519085)摘要:藩校是日本江户时代旨在培养武士子弟汉学素养的藩立学校,教学内容涵盖汉学古籍经史子集四大类别,但尤其注重经史的学习,四书五经、《小学》《孝经》以及《史记》《十八史略》是大多藩校的必修科目。藩校的教育年限少则数年,多则数十年,甚至终身,年问教学时间也大多超过了270天。在长期教育实践中,藩校总结
2、出了“素读”“讲释”“会读”“轮读”等日本人学习汉学的一些教学方法和个别教学、分层教学等教学组织形式,并每年定期举行释奠、释菜奠礼。以汉学为中心的藩校教育推动了汉字、汉学在日本社会的普及,在汉学教学中积累出的教学方法,也成为日后日本学习西洋文化的主要手段。关键词:藩校;江户时代:武士教育;汉学教育;教学方法中图分类号:G519文献标识码:A文章编号:1673一l298(2014)04—0097—10日本是中国、新加波等国之外至今仍广泛使用授汉学时采取了哪些方法?藩校的教学方法和教学汉字的国家,同时又是至今仍保持浓厚儒家文化的组织形式又具有什么特征?并由此揭示汉学在
3、江户国家。如同日本学者所指出的那样,“汉字、儒学虽时代得以普及的教育方面的要因。早在三世纪就已传人Et本,但直到江户时代,儒学、在探究上述问题之前,这里首先对藩校及本文儒教思想才在一般日本社会得以普及,,[。其中的的主要研究资料《日本教育史资料》做一简要介绍。一个重要原由,是日本在古代、中世,学校教育极不藩校又称藩学,日本学术界对其定义进行了大量的发达,而到了近世的江户时代①,学校教育迅速普研究和界定,整理这些不同定义,发现它们有三个共及,各藩都先后建立了以武士为教育对象的藩校,作同特征:其一,藩校是“藩立学校”或“诸藩设置的教为平民教育机构的寺子屋的数量也高达三
4、万余所,育机构或设施”;其二,藩校的教育对象为“武士或武日本各地儿童就学率达到了20%至60,[从教士子弟”;其三,藩校的教学内容以汉学为中育上为汉学、儒学在日本的传播和普及奠定了基础。心o1"2149-50因此藩校可以概括为江户时代日本诸藩对本文以国内学者鲜少探究的藩校为考察对象,武士子弟主要实施汉学教育的一种藩立教育设施。通过对《El本教育史资料》等史料的统计和分析,旨《日本教育史资料》是一部比较完整的江户时代日本在弄清如下三个问题:一是藩校教什么,包括藩校的教育史料汇编。1883年(明治十六年)日本文部省课程设置、汉学在藩校课程中的地位、汉学教学内容开始组织
5、日本各地政府收集江户时代教育资料,结构及特征;二是藩校教育年限和授课时间,即为了1889年(明治二十二年)开始出版发行第一分册,一学习汉学,藩校在入学年龄、教育年限、年间授课时年之后完成了全书9分册的收集、编辑和出版发间等方面都有什么规定和要求;三是藩校如何教,众行。口该史料第一至第三分册(即卷一至卷八)收集所周知,汉语在结构和文法上与Et语完全不同,对El了243所藩校的设立、经营、课程、教学等方面资料,本学生来说汉语无疑是一门“外文”,那么藩校在教为拙文的主要研究资料。收稿日期:2014-04—13作者简介:张梅(1964一),女,吉林人,深圳大学外国语学院讲
6、师,教育学博士,主要从事日本语言、日本文化、日本教育研究;通讯作者:胡学亮(1963一),男,安徽人,北京师范大学珠海分校教育学院教授,教育学博士,主要从事日本教育史、课程与教学论研究。E—mail:huxueliang@hotmail.com①日本时代区分一般分为原始(3世纪之前)、古代(3世纪至1185年)、中世(1185年至1573年)、近世(1573年至1868年)、近代(1868年至1945年)和现代(1945年之后)。江户时代(1603-1867年)是日本历史上最后的一个封建社会,其在政治上实行高度集权制,经济上重农拟商,外交上闭关锁国,在社会结构上实
7、行彻底的身分世袭制和严格的等级制。98教育学报2014正概平泉上任之后,开始对藩校课程进行改革,将原来一、藩校的教学内容单一的汉学学科扩充为汉学、习礼、算术三学科,并(一)藩校学科科目的设置增设西洋学问所,教授俄语及铸炮造船技术。Ⅲ¨从《日本教育史资料》所记载的各个藩校开设的第二,江户时代中期之后新建的一些藩校,在建学科科目看,江户时代末期,243所藩校中,除三日校之初就开设了多学科课程,这些藩校除了开设传藩藩校“游艺馆”资料欠缺之外,其余242个藩校均统的汉学学科之外,还设置了和学、算术、习字、洋学设有汉学学科,实施汉学教学活动。汉学之外,等其他课程。如表1所示
8、,远江国、
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