师友互助，铸就高效课堂.doc

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1、师友互助，铸就高效课堂遂宁市安居区安居小学张红梅（2）摘要：“三化五步，师友互助”的高效课堂离我们并不遥远，教师担负起构建高效课堂的重任，为办人民满意的学校尽职尽责，乐于思考，勤于实践。让高效课堂与我们一起同行！ 相信学生、发动学生、依靠学生、发展学生；课堂上，老师做到真心让学生表达、耐心听学生回答、细心观察学生交流、精心指导学生互助。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“三化五步，师友互助”充分彰显了合作精神的巨大作用，这是基于小组内外互动的“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，“以讲为主”

2、的课堂被“以学为主”的课堂所取代，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主。关键词：三化五步，和谐互助。自主学习，合作探究。独学则无友，孤陋则寡闻。有一种说法描述传统课堂：前十名高效，后十名睡觉，中间听或不听无关紧要。这就造成了：需要的时间不够，不需要的时间浪费。这个比喻反映了传统课堂的低效，那么如何改变这种学生学得苦，老师教得累的状况，构建高效课堂，让孩子们自主、合作、探究呢？根据新课程的理念，我校实行教学改革，提出了“三化五步，师友互助”的教学模式，让孩子们在互帮互助的氛围中共同进步。       一、“师友”和谐互助高效课堂

3、的优势     “和谐互助”教学策略是以同桌两人为一个学习小组，学习优秀的当“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，最终实现师友共进、合作双赢。“和谐互助”课堂上的师友互助学习，充分彰显了合作精神的巨大魅力。互助不仅是学习上的共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格的相互影响。互助极大地增加了学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力，从而使学生更加自信。从此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而成为学

4、生互助学习、探究、交流的场所，教师的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”，“教室”真正变成了“学室”。这样可以有效防止学生的边缘化，预防两级分化，尤其像我们这些新建的小城镇学校，生生、师生之间关系更和谐了。        二、“师友”和谐互助高效课堂操作实践      1.互助的内容：先是习惯上的互助，后才是知识的互助。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，学友的习惯是师傅带出来的，这些习惯包括记笔记的习惯、作业本纠错的习惯，甚至涉及到卫生习惯、与同学老师交往的文明礼仪习惯。师傅要经常提醒，甚至课后要做学生的思想工作。习惯养成了，成绩自然也

5、会上去。其次才是课堂上“师友”之间的知识互助，知识的互助可根据不同课型、不同科目，按照科目教师的要求去逐步实施。      2.互助的时间：从课堂到课间，再延伸到课外。      为了让互助更有效，每天早晨到校，师友就对学友前一天的各科家庭作业进行检查，对做错了的练习作业进行及时的订正和讲解，让不懂的知识及时得到解决。也可以充分利用课间十分钟让师傅检查上节课所学习的新知识，进行及时的巩固和消化。由于我们学校学生生源结构复杂，大多是留守孩子，父母双方外出务工，孩子由爷爷、奶奶或外公、外婆代为照管，甚至，有些孩子还是自己租房，放学后还

6、要自己做饭，孩子晚上的作业无人监管，家庭作业的有效性大打折扣。实施课间师傅检查制度，可改变这一情况。为了让课后“师友”互助不留空挡，我们采用了放学前针对学友的薄弱学科，让师傅给学友出一道典型题，第二天带到学校检查、批阅、评价。每到周末还让师傅与学友的家长通一次电话，汇报学友在学校一周的综合表现情况，从而做到互助时间从课堂到课间再延伸到课外。      3.互助的评价：过程性评价与多元化评价相结合。      首先我们让学生知道师友成长目标，有了目标，才有前进的动力。如同游戏中的晋级制度：师傅—优秀师傅—名师，学友—优秀学友—师傅。

7、课堂上的评价，既要评价优点，同时也要中肯指出缺点，总结互助过程中的失误，长期培训形成一种模式。同时评价也看学友本身的学习基础，如果该学友本身基础比较差，那么他取得一个小小的进步，有一个小小的闪光点，我们都应该及时肯定，加以表扬，增强他们学习的积极性和自信心。教育就是在原有基础上不断进步。      4.互助文化的建设：激情引趣，彰显主体。      不论什么事儿，久了就会失去兴趣，为了让孩子们有长期的兴趣和动力，营造互助文化非常重要。这学期我们班在学校的支持和配合下主要尝试了以下一些做法：在教室前后悬挂标语“独学则无友，孤陋则寡闻

8、”，两侧墙上悬挂“我展示，我精彩”、“我是小明星”等展示台，让互助成为一种习惯。在教室前门贴上一幅由学生自己设计的广告图“走进这扇门，摒弃浮躁，保持安静，互帮互学，收获成功”。让学生自然沉浸在这种氛围中，熏陶、感染。结合上学期期末成绩与期中成绩的名