【8A版】师友互助

《【8A版】师友互助》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、“师友互助”小组建设专题讲座高唐县第二实验小学  王爱霞    在“三环X步”教学模式引领下，构建生态高效课堂，“师友互助”小组的运用，将有效解决班额大、课时有限及学困生被动等诸多困扰老师们的问题。但如何科学组建小组，合理利用小组，有效评价小组，是当前首要解决的问题。借鉴外出学习的经验和自己的些许思考，给老师们提供以下思路，希望能发挥点作用。一、分组最优化老师们不要总认为自己的学生年龄小，自主学习能力不足，没有多余的时间训练学生表达等。还记得陶行知说过“小孩不小”的话吗？分组策略如下：1．人数组合组建小组时，结合语文、

2、数学部分达标教师的探索，由于低年级学生注意力容易分散，自我控制能力较低，宜采用2人一组，即“一师一友”；中高年级采用3人一组，即“一师两友”；教室内座次的排列是“三三三”制，学师坐在各小组的中间位置，两边各有一位学友。也可以前后两排，组成6人一大组。2．人员组成分组前，由班主任牵头，班级教学团队（语文、数学、英语任课教师）共同参与商定，要综合考虑学生的学业水平、学习态度、性格、兴趣、性别、各种能力等因素，并根据均衡互补的原则，认真调配座次，真正做到“组内异质，组间同质”。班主任在定期调换座位时，必须以小组为单位进行调换

3、，不得个人换位。3．师友文化（1）固定称呼：组长称“学师”，组员称“学友一号”，“学友二号”，便于组间的竞争。（2）小组命名：一是确定以“学师”名字为小组名字，如：XX小组；二是由学师带领学友自行设计，励志的、活泼的都可以。还可以设计小组的竞争口号、组徽等，张贴于班级评价栏中。4．组内分工在合作中，小组成员要有一定的分工，即每个学生都要担任一种特定的角色，如：激励者、监督者、记录者、操作者等；还可以根据分工，如“学师”负责学习，学友一号、二号根据各自特长，分别负责学习习惯提醒、书写姿势纠正、书桌整理等其他内容，让人人有

4、事干；而且要定期轮换，一是给学师一定的责任和压力，二是鼓励学友只要努力，可以成为学师；还可以根据分工的不同，互为“学师”、“学友”，渗透“人无完人” ，“三人行，必有我师”的理念。5．分组原则上述分组时，主要遵循了以下几条原则，请各自对照，理清思路，并能从更深层次解读“师友互助”小组。（1）均衡性原则：各个小组的力量基本对等；（2）互补性原则：除了有学习成绩突出的学生外，还要考虑分配一名管理能力突出的学生，同时注意学生性格因素对学习的影响，活泼型与内敛型相结合，以增强小组活力。（3）适时调整原则：一个互助小组确定后，不

5、是一成不变的，必要的时候可视情况而调整。这种变化包括组员之间的调整学习组长的调整，也包括小组组名、组规及小组发展目标的调整。只有适时调整，才能保证小组管理的有序、持续地开展。（4）尊重学生意愿的原则：在保证基本均衡的前提下，还要考虑学生的意愿，注意不要把彼此暂时排斥的学生编在同一小组，以免激发逆反心理，影响小组学习及开展其他活动。对于“学困生”，编组时，可以考虑评价时的延续性或一组两制评价法（见后面的二年级评价细则）。二、培养常态化（一）学师培养通过和老师们座谈交流，大家都充分认识到，学师作为小组管理的灵魂人物，是师友

6、互助的核心和关键因素。所以，大家都感觉学师的培养至关重要。1．精选学师（1）低年级可以由教师指定学师；（2）中高年级可以民主选举学师；（3）尝试学师竞聘：比如可以一月一聘。2．培训学师（1）明确学师责任第一，积极主动地组织好互助交流，使两个学友养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；要了解学友的性格特征、学习状况等（老师要提前或随时提醒），明确自己的工作重点；学师要有耐心。第二，在交流过程中，学师要针对不同情况灵活协调，因人而异，给两位学友适当安排学习任务；三要把握住师友互助学习任务的重难点，组织研究解决关键问题，促进全

7、组共同提高。四要组织协调合理安排组内分工，解决不了的问题要及时整理，向老师或其他组学习。（2）定期培训学师第一，教师做好示范，引导学生回忆教师上课时常用的组织管理语言和方式，吸取自认为有价值的借鉴使用；并教给学师常用的语言，如：请XX同学现将先讲，你讲得真好，谁还有补充，你可以再想想，我们是不是请XX同学说一说……当出现冷场时，由学师带头发言。第二，定期召开“学师沙龙”进行交流，一般以每周一次为佳。刚开始时，只要有机会碰到学师，都可以与他交流一下，个别交流可能会说更多心里话。“学师沙龙”包括两方面内容：一是学师反馈组内

8、情况，便于教师及时指导学师工作；二是学师交流经验，互相借鉴，取长补短。（3）帮助制定小组互助公约，如：按时交作业加1分，书写干净、规范或进步较大的再加1分；预习作业认真完成的加3分（到校后学师检查学友作业）；组内交流时，积极参与的加1分，别人讲解时提出不同见解或大胆质疑的加2分；上课积极发言的，组内每次加1分；凡上课不举手的视为不