自考《教育心理学》02111 历年试题与答案 (4).doc

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1、════════════════════════════════════════════════════════════════════2003年自学考“教育心理学”02111试题（有答案）一、单项选择题1．（效度）衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。A信度B效度C难度D区分度2．对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是（努力）。A能力B运气C努力D任务难度3．属于成长需要的是（认知需要）。2X1m6a-t*oA安全需要B尊重需要C归属需要D认知需要4．叶克斯—多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度

2、与学习效果之间的关系是（倒u关系）。A正相关B负相关C倒u关系D无关系5．MURDER策略中M指的是（心境）。A心境B理解C回忆D复习6．采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（科尔伯格）。A皮亚杰B艾利克森C科尔伯格D罗杰斯7．（华生）是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家，他被认为是教育心理学的开创者。A华生B赫尔C斯金纳D桑代克8．对（学生的学习活动）的探讨，是教育心理学研究的主导方向。A教师的教学B教师的课堂管理C学生的学习活动D教师的心理9．行为塑造和行为矫正的原理和依据是（操作性条件作用）。A操作性条

3、件作用B经典条件作用C精神分析理论D认知理论10．抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的（道德意志）。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为二、多项选择题11．属于实验研究法的有（随机化现场实验、单一个案实验）。A问卷调查B随机化现场实验C单一个案实验D访谈法12．根据奥苏贝尔的观点，掌握同类事物共同的关键特征属于（命题学习、概念学习）。A代表学习B有意义学习C命题学习D概念学习13．我国学者认为学生的学习包括（知识学习、动作技能学习、心智技能学习、社会生活规范学习）。A知识学习B动作技能学习C心智技能学习D社会生活规范（品德）学

4、习14．属于操作条件作用范型的有（积极强化、消极强化、无强化）。A积极强化B消极强化C无强化D顿悟15．品德的心理结构包括（道德认识、道德情感、道德意志、道德行为）。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为16.有利于促进学习者构建认知结构即促进生成学习的具体技术有（划线、做摘要、列提纲、画网络框图）。A划线B做摘要C列提纲D画网络框图17．根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是：使学生看到（努力是成功的重要条件、能力的作用、自己的努力是有效的）。A努力是成功的重要条件B运气的作用C能力的作用D自己的努力是有效的18

5、．课堂管理的目标是使学生能（拥有更多的学习时间、进行自我管理）。A拥有更多的学习时间B进行自我管理C投入到学习中去D安静和驯服19．适用于运用代币制经济进行行为矫正的情况有（问题行为多，秩序混乱、经常遭受失败的学生）。════════════════════════════════════════════════════════════════════A学生对学习无兴趣，其他方法有效B问题行为多，秩序混乱C优等生群体D经常遭受失败的学生20．个人内差评价的特点有（可以了解学生的进步、可以了解学生的强项和弱项、可以借用相对评价的方

6、法）。A可以用合格或不合格来表示B可以了解学生的进步C可以了解学生的强项和弱项D可以借用相对评价的方法三、填空题21．教育心理学是研究学校教育中学生的学习活动及与之相关的（心理现象及其规律）的科学。22．（关键期）是个体在发展过程中最易获得某一特定行为的敏感期。23．（埃里克森）以自我渐成为中心，把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为八个阶段。24．皮亚杰研究儿童道德判断发展水平常采用（对偶故事）法。25．学生的学习主要包括知识的学习、（技能的学习）和品德的学习。26．（概括原理说）是贾德通过“水下打靶”实验总结出来的迁移理论。27

7、．桑代克认为：只有当两种学习中存在（相同的成分或要素）时，一种学习才能影响另一种学习。28．心理学研究表明，过度学习量为（50%~100%）时学习效果最佳。29．斯金纳等行为主义者认为，动机是（强化）的结果。30．马斯洛认为人的最高层需要是（自我实现）四、名词解释31．正迁移：是指一种学习对另一种学习产生积极影响的迁移32．积极强化：当有机体自发做出某种反应以后，随即呈现愉快刺激（阳性强化物），从而使此类反应在将来发生的概率增加，这种操作即为积极强化，也称阳性强化或正强化。33．团体相倚管理：把强化物与学生团体的行为表现联系起来

8、，针对学生团体的行为表现来决定是否实施强化物，是一种行为矫正的技术。34．有意义学习：指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的、实质性联系的过程。35．顿悟：是主体通过观察，对情境的全局或对目标与达到目标的手段、途径之间的关系有所理解，从