自考《教育心理学》02111 历年试题与答案 (5).doc

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1、════════════════════════════════════════════════════════════════════2004年自学考“教育心理学”02111试题（有答案）一、单项选择提（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.皮亚杰把儿童为适应新情境而改变已有图式的过程称为（顺应）。A.构建B.同化C.顺应D.平衡2.在相关研究中，一个变量发生变化时，另一个变量保持不变，这两个变量之间的关系属于（零相关）。A.正相关B.因果关系C.负相关D.零相关3.通过选择性强化与消退时有机体学会对条件刺激和与条件刺激类似的刺

2、激做出不同反应的过程，称之为（分化）。A.泛化B.获得C.二级条件作用D.分化4.马斯洛认为，在人的一切需要中最基本的需要是（生理需要）。A.安全需要B.尊重需要C.生理需要D.归属与爱的需要5.掌握了哺乳动物概念之后再学习鲸鱼概念，这种学习属于（下位学习）。A.上位学习B.并列结合学习C.下位学习D.组合学习6.美国教育心理学家布鲁纳倡导（发现式）教学模式。A.讲解式B.掌握学习式C.发现式D.合作式7.心理学研究表明，当过度学习量刚能达到普通的学习量增加（0.5-1.0倍）时，学习效果最佳。A.0.5-1.0倍B.1.0-1.5倍C

3、.1.5-2.0倍D.2.0-2.5倍8.交互教学法中的交互教学是指（师生互相教学）。A.教师互相教学B.学生互相教学C.师生互相教学D.学生与家长互相教学9.罗杰斯认为（学会学习）是最有用的学习。A.学会学习B.发现学习C.接受学习D.掌握学习10.一般认为，教育心理学的开创者是美国心理学家（桑代克）。A.斯金纳B.赫尔巴特C.桑代克D.布鲁纳二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）每小题列出的四个备选项中有二至四个是符合题目要求的。11.皮亚杰认为，具备“可逆性”思维的认知阶段是（具体运算阶段、形式运算阶段）。A.感

4、觉运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段12.桑代克认为，情境与反应之间联结的建立主要受（练习律、效果律）支配。A.练习律B.强度律C.效果律D.活动律13.根据斯金纳的观点，属于操作性行为的是（海豚顶球、鹦鹉算题）。A.望梅止渴B.海豚顶球C.谈虎色变D.鹦鹉算题14.描述性研究常用的方法有（问卷调查法、访谈法、观察法）。A.问卷调查法B.访谈法C.观察法D.相关法15.属于奥苏贝尔命题学习形式的是（三角形面积公式学习、直角三角形和勾股弦定理学习）。A.三角形英语单词学习B.三角形面积公式学习C.三角形定义学习D.直角

5、三角形和勾股弦定理学习16.属于道德认识心理成分的是（道德信念、道德原则、道德评价）。A.道德信念B.道德原则C.道德行为D.道德评价17.在操作技能形成的操作定向阶段要求学生了解（动作构成要素、动作间关联及顺序）。A.模仿动作特点B.动作构成要素C.动作整合要求D.动作间关联及顺序18.有效测验的区分度表现为（能区分不同等级、能区分不同难度）。A.能区分不同年级B.能区分不同等级═════════════════════════════════════════════════════════════════════C.能区分不同难度D

6、.能区分不同信度19.根据维纳的归隐模式，属于内部因素的是（努力、能力）。A.努力B.运气C.任务难度D.能力20.下列情况有哪些借用代币制经济进行课堂管理更有效（成绩落后学生、经常遭受失败学生、心理迟滞学生）。A.成绩落后学生B.成绩优异学生C.经常遭受失败学生D.心理迟滞学生第二部分非选择题（共70分）三、填空题（本大题共10小题，每空1分，共10分）21.1903年美国心理学家桑代克出版了（《教育心理学》）一书。22.加涅针对各类学习说习得的（要求）不同，提出了颇有见地的学习结果分类。23.与实验室实验法相比，随机化现场实验研究其

7、（外部）效度较高。24.学习是人和动物所共有的一种对环境的（适应）现象。25.无论是操作技能还是心智技能，都是在（练习）过程中逐步形成和提高的。26.关系转换理论认为学习迁移是学习者突然（顿悟）了事物之间关系的结果。27.成就动机是个体选择（目标定向）的成败活动并努力追求成功的一般性倾向。28.学习者出于对（学习过程）本身感兴趣而产生的动机，属于内在动机。29.目前认为，民主式课堂管理是促进师生（合作）的一种有效措施。30.测验的信度反映测量的（一致性）程度。四、名词解释（本大题共5小题，每小题2分，共10分）31.心理发展（广义定义）

8、：个体从诞生到死亡的整个过程中所发生的心理上的变化。32.积极强化：当有机体自发做出某种反应以后，随即呈现愉快刺激（阳性强化物），从而使此类反应在将来发生的概率增加，这种操作即为积极强化，也称阳性强化或正强