中小学英语语音衔接.doc

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1、《中小学英语语音衔接的实践与研究》2012年教改项目中期汇报-----东湖镇中刘蓓一、研究主题我校是一所城郊结合部的乡村中学，其中外来民工子女占40%以上。通过对我镇中心校六年级某班42位的访谈。学生反映英语难学：单词记不住、默不出；开口不会说；上课有时跟得上，有时跟不上；考试靠猜测。本课题为了解决学生记单词难，让学生见词会读、拼、写。学生能二、目前进展从去年9月开始，完成课题以下部分（一）完成了以字母组合学习带动字母、音标、发音拼读、字母拼读教学。因为字组能很好地体现出单词的拼写和读音之间的对应关系。所以在教预备篇第一单元中的Goodmorning

2、!时，就介绍字组oo和or的发音。由oo发音可以拓展到ao.eo.io.oo.uo,并给出对应的例词eo.people.,发音（i:）；io,pioneer（aiЗ）；oobook(u:)；其中oo加上r，构成新字组oor,例词door(ɔ:)。教or组合可以拓展为arcar（ɑ:）；erher(З:)；irbird（З:）；orfor(ɔ:)；urpurple(З:)。再拓展为arehare(eЗ)；eretherehere(eЗ)；(iЗ)irefire(aiЗ)；oremore(ɔ:)；uresure(ʊЗ).字组的学习贯穿在每节课、每个生词学

3、习中。默写过的字组一遇到，就让学生将最初默过的内容再回忆出来，以熟记它们的发音规则。逐渐做到见词发音，解决拼读难问题。（二）学生学会了音节的划分方法。最初我与学生一起划，逐渐过度到让程度好的同学划，再到学生自己划，答案一起校对。每个单元的生词我都布置了抄写任务，单词抄3遍，中文和词性一遍。并用横线划好元音，注明元音的发音；用斜线分割音节。(三)学生拥有了发音拼读单词的能力。发音拼读类似于小学生学习汉语拼音时的拼音法—发出每个音标的音，然后拼在一起。例如｜k｜-｜a:｜-｜ka:｜-c-a-r-｜ka:｜。这样做的好处在于，学生能够建立起拼写和读音之间

4、的对应关系，记单词时会主动根据音节记单词，而不是根据字母记单词。学生每天读单词都是发音拼读和字母拼读结合在一起读的。这样，既能过掉字母关，又能建立起单词音、形之间的联系。课题的实施中总会出现这样或那样的问题。本以为通过这样每天的训练，学生应该能够建立起读音与拼写单词之间的对应关系，从而根据音节记单词。经过了三个半月的训练，我自己认为应该有至少三分之一的同学能按音节记单词了吧。所以进入去年十一月，我想确认这一点，我问了两个班的同学谁是按照音节来记单词的，令我大跌眼镜的是两班84人，竟只有一人也是被公认为学习能力最强的一位同学是按照这个方法记单词的。所以

5、我在每天的听写环节中增加了“听音写词”的训练。我读出一个学生没有学过的单词，告诉他们元音所对应的字母或字母组合，辅音让学生联想汉语拼音。如：chart,告诉学生ar发

6、a:

7、音，其余自己写。因为所提供的单词短，又容易与拼音联想在一起，所以学生很有信心完成这个任务。经过上学期11月中旬开始至本学期二月份的训练，从最初出错在每班20人左右，逐渐减少到4-5人，目前除了本学期新转进来的一位新生，能学的同学中（这里的不能学习者指两类，一种不能听懂老师基本指令，如听不懂“将书翻到第八页”这样的指令；还有一类指的是，拒绝学习者—上课不动，作业不做，读背不肯的三“

8、不”学习者。）一个班34人中30人、另一个班32人中30人能在记忆单词时考虑音节。（四）每日一则谚语，训练拼读新词能力和短时记忆能力。三、下一步打算目前学生反映，他们能在记短小单词时考虑音节，记长的单词时依然还是要用拼字母法。我想，是否是因为当时给学生做“听音写词”训练时只给他们练习短词，怕增加难度，不敢出现两个以上音节的单词。再者，学生过多依赖音标读单词，脱离音标就不能读词。下个阶段任务是逐渐训练学生摆脱音标，见词发音的能力。（一）重点听写含有两个以上音节的新词。使学生在记长的单词时也能够利用音节。（二）为了能做到“见词发音”，强化字组发音，在读新

9、词时，归纳字组发音；提供含有字组的陌生词让学生拼读；重要字组听写、默写其形式和发音。短小词语能“见词发音”。逐渐让学生摆脱音标的帮助，这是一个循序渐进的过程。（三）独立拼读与示范领读相结合。独立拼读单词是为了让学生能够养成自主学习的习惯。目前看来，学生在拼读单词时重音找不准，长的单词读音还不准确，形式相似的单词如taketalk易读错，较长短语记忆有困难，中下等生出现惧怕阅读的苗头。所以后阶段增加学生早读时跟着录音机读，模仿其语音语调。找作业本中出现的阅读材料，课代表领读，以便使中下生不惧怕阅读。（四）重视朗读训练。好的朗读者会自动、正确地划分好意

10、群，边读边理解。而一个失败的阅读者是不知从哪里断句的，导致阅读失败。所以后阶段重视朗读能力的培养。设想是，先