走进统编教材感受语文魅力.doc

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1、走进统编教材感受语文魅力——统编语文教材的使用心得各位同仁大家下午好，很高兴有这样的机会，与大家一起来交流和学习国家统编初中语文教材的使用。2017年秋季，国家统编初中语文教材开始在全国范围内使用，下面是这半年来我对新教材的学习和使用之后的一些肤浅的认识和体会：一、灵活的单元结构体例1.统编语文教材的课文数量有明显的减少，初中原来七上和七下都是30篇课文，现在七上减为22篇，七下减为24篇。虽减少了课文数量，但增加了课外阅读、名著导读和写作的分量。另外，每学期有三次综合性学习，两个名著导读，还有两个课外古诗词

2、诵读。板块设置更清晰，综合性也有所加强。几个板块的内容方式的调整，使教学内容更丰富，也更有效。2.单元设计栏目也较丰富。每单元先是导语，针对本单元学习的重点，包括知识点或能力点，都有提示。每单元的3篇教读课文课前都有预习，课后有思考探究，积累拓展，读读写写。每一课的思考题和拓展题，必定有一二道题是按照本课相关的知识点或者能力点来设计的。如统编教材七年级上册第一单元的导语中指出，本单元的学习重点是“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美。”在《春》一课的课后思考探究题就设计了这样的问题：“

3、有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。”第4课的思考探究第3题设计了：“朗读《次北固山下》，边读边想象‘潮平两岸阔，风正一帆悬’所展现的情景，体会上下句对偶的精妙”。这些思考题的设计有利于学生对知识的掌握与能力的训练。二、阅读教学实施“三位一体”统编语文教材最大的教学思路是让学生多读书，构建了从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”“三位一体”的阅读教学体系。在这个体系中，自读课是一个重要的创新点。自读课文在体例上与教读课文有着显著的差别，不设课前预习和课后习题，

4、而增添了旁批和阅读提示。旁批随文设置，内容丰富，形式多样。如：统编教材七年级上册《动物笑谈》一课，做了“问题的提出来自细致的观察。”“猜想和假设往往是科学发现的‘桥梁’”等批注。《雨的四季》一课，开头给出了“开篇点题，引起下文”这样的对写作技法的旁批。这些批注有针对课文内容的关键之处、写作技法、文笔精华等精要点评的，还有一些以问题的形式呈现，启发学生思考。如:统编教材七年级上册《走一步，再走一步》给出了“这里的‘一小步’与脱险时的‘一小步’有什么不同？”七年级下册《回忆鲁迅先生》一课中，给出了“写海婴，写许先

5、生，跟写鲁迅先生有什么关系？”本课第35段还给出“这里的省略号有什么作用？”等问题批注。这些问题不一定都需要学生回答，有的只是为了引起学生的兴趣，让他们带着问题读下去，还有的是为了提示学生，这里有不寻常之处，需要好好想一想。这些旁批为学生的自读，自学提供了服务，使学生的自主阅读更有效，从而为学生提供充足的自主空间。而我们教师也可以利用这些提示来组织教学活动。另外在七年级下册教材中还具体教授了怎么做批注，让学生学会做一些个性化的批注，自主去品评，鉴赏文章，这样更有利于学生学习习惯和学习能力的培养。阅读提示位于课

6、文之后，一般是配合单元重点，抓住文本的独到之处进行精要的指导。比如：统篇教材七年级上册《雨的四季》，这一单元学习重点一是朗读，二是揣摩和品味语言。而这篇文章的最大特点也正是诗一般的语言。本课的阅读提示正是扣住单元要点来设计的，既点出作品的精妙之处，又提供范例、方法，以辅助学生的自主阅读。三、阅读方法的指导统编语文教材重视多种阅读方法的教学，包括朗读、默读、跳读、浏览、比较阅读、整本书阅读等等。以统编语文教材七年级为例，上册第一单元和第二单元阅读方法是朗读，第一单元把握重音和停连，感受汉语声韵之美。第二单元要求

7、把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。第三、四、五单元阅读方法为默读，每个单元又都有不同的训练侧重点。第三单元要求默读要不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度，第四单元为圈点勾画，第五单元为摘录积累。第六单元学习快速阅读，指出“力争每分钟不少于400字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。”七年级下册则注重学习精读、略读、比较阅读、浏览等阅读方法。除此之外，还有名著导读中指导的精读和跳读、圈点与批注等等。这些阅读

8、方法的指导，使学生在平时的阅读积累中，不断提升阅读能力，这样学生的阅读素养自然会达到较高的层面。最后，统编教材中还有许多的精华所在，需要我们在课堂上不断的探究实践。我还需要不断的学习，再学习，不断的提升自身的修养和素质。这里仅是我个人浅见，还很不成熟，也有许多不当之处，但我相信，只要充分的利用好新教材，精心组织好每一堂课，就一定能够提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。让我们与学生共同成长，不断进