李琳综合素质评价案例.doc

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1、让每一个笑脸如约绽放西安市实验小学 李琳案例：2013年9月我有幸成为一名支教教师，带着光荣的使命，来到了户县秦渡镇中心小学，接下了二年级数学的教学任务。第一次踏进教室，映入我眼帘的是一张张淳朴的小脸和一双双充满好奇的眼睛。可是一堂课上下来，无论我在讲台上怎样使出浑身解数，引导、等待，学生依然静悄悄地坐在那里，课堂成老师一个人的“独角戏”。我深深地感受到这里的学生与城市学生的差异。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往显得缺少自信，具体表现为胆怯害羞，沉默孤僻，

2、不愿积极参与讨论、交流；见到老师采取回避、退缩的态度；缺少主见，屈从别人，不敢接受挑战，遇到一点困难有畏难情绪，也不懂得寻求帮助；求知欲不强，口算慢，课堂上不积极思考问题；成绩不如意有厌学倾向，甚至想到辍学。问题：如何在数学教学中帮助学生克服消极参与、胆怯害羞、缺乏自信等课堂现象，认识自我，建立自信？分析：农村小学生数学学习缺乏自信心，既是与生俱来的个性特点，更与他们所在的地理环境、家庭条件和教育引导有关。主要有以下四个方面：1、自卑心理较强。认为自己的智力不如他人，对自己评价过低；认为自己天生学习能力

3、差，“不是学习的料”，自暴自弃，在学习成绩好的同学面前抬不起头。也有在学习上曾经受到过挫折和失败，承受挫折的心理能力差，不能正确对待，从而产生悲观、消极的情绪，形成自卑心理。2、数学能力和水平不强。由于农村小学生对社会了解太少，接受新事物较慢，数学基础不牢，在课堂学习有一定难度和深度的数学知识时，会在掌握和理解方面出现困难，产生学习上的心理障碍，缺乏自信心。3、教师教学态度和方法不当。有的教师上课照本宣科，枯燥无味，对学生缺乏吸引力；有的教师在教学中面向少数优秀生，忽视大部分的学生，使不少学生怀着失败的

4、心态，身心发展受到压抑；还有个别教师因学生没有达到预期目标，便批评、讽刺、打击他们，久而久之，使之丧失自信心。4、家庭教育严重缺乏。在农村由于经济文化相对落后，大多数学生家长文化素质不高，对待孩子的要求出现两种极端，一是对子女期望值过高，但因自身水平有限无法给予孩子帮助，子女若未能达到他们的要求，会愤怒、失望、或冷嘲热讽，常使孩子无所适从，感到压抑，导致自信心缺乏；二是认为子女认得几个字，能算简单的账就行了，对子女要求不严，不能给子女一个良好的学习环境。部分的学生父母常年在外打工，让爷爷、奶奶看管孩子，

5、留守儿童的增多直接导致他们缺少爱的滋润，缺乏自信。措施：1、倾注爱心，建立和谐师生关系。心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这就要求我们教师倾注爱心，建立和谐、民主、平等的师生关系。要想让学生对你的课感兴趣，首先就得“爱”学生。我发现好多学生都有点怕老师，都不敢向老师提出问题，表达自己的思想，有问题也不敢向教师说，怕回答错了被人笑。平时课间，我深入到学生中去，和他们一起聊天一起玩，在适当的机会和他们交流感情，让他们觉得老师并不可怕，让学生觉得

6、你是可以接近的，不会对你产生胆怯感。在支教过程中，当我了解到我班吴贵子同学家里比较困难，我就经常把家里的旧衣服送给他。针对学生课外知识面狭窄这一实际情况，我经常从自己家里带书借给学生看，扩大学生的知识面，增强课外知识储备量。冬天教室里没有任何取暖设备，孩子们在教室坐一天，往往冻得流着鼻涕，小脸和手上冻得通红。我心疼的把他们叫到身边，像对待自己的孩子一般，给他们擦鼻子，轻抚他们手上的冻疮。这一切的努力没有白费，不知不觉中我与孩子们的距离在拉近。十月的一个午后，班上的一个女孩脏兮兮的小手捧着两个红彤彤的火晶

7、柿子，小心翼翼的样子像是捧着珍宝一般，送到我的面前。我望着孩子那淌着汗水的红扑扑的小脸紧紧地抱着她。这是孩子的一片心意，比什么都珍贵！看着老师当着她的面，吃下了她送的柿子，孩子开心的笑了。后来我的讲台上经常出现一些特别“礼物”：一朵上学路上采的野花，一张字迹歪歪扭扭的贺卡，一把拐枣，一颗揉的皱巴巴的糖……我知道，这是孩子们在用自己的方式在表达着对我的亲近。2、营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，倡导平等交流，以平等对话者的角色参与到学生活动中。在教学中，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，

8、创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有