综合素质评价案例.doc

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1、综合素质评价------发挥表扬和鼓励的疗效灵武市一小吕永辉人们常说孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，在家里孩子更是家中的宝，是爸妈的希望。家长常常为自己的孩子不听话，不成气候发愁、无奈，老师为学生不守纪律、不好好完成作业，不断变换招数，期望能达到最佳的教育效果。其实善于发现他们的优点，及时表扬，你会发现他们很可爱。每个人都渴望得到表扬，得到赏识的，学生更是如此。学生在受到表扬时心情会很愉快，脑神经活动也会更加灵敏，做事的效率也高。对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露。我所带的班级班额大，学生人数较多，而且来自不同层次的家庭，随着班级生活的开始，学生随之出现了各类问题，表现

2、出许多不尽人意的现象。有的学生会耍一些小性子，捣乱、淘气，不听老师的话。采取一定的方式进行管理势在必行.对于小学教师的工作而言，学生的学习活动与班级管理是一个有机的结合体，相辅相成，各项学习活动的有效开展能规范班级管理，而成功的班级管理会不断提升学生学习活动的质量，提高学习效果。及时的表扬无论是谁得到表扬后,都会产生愉悦的情感，小学生更是如此。教师要对学生的素质发展进行准确的评价，必须树立新的评价观和新的评价体系，理解评价体系丰富的内涵。依据小学新课程标准的要求，对学生思想品德素质、科学文化素质、心理素质、实践能力进行整体的综合评价，引导学生全面发。关注学生的每一个表现，表扬、激励、培养学生

3、坚强的毅力和抗挫的能力。教学中注意关注学生成长过程点滴进步，对学生进行全面评价。一、注意评价语言的激励性在教学实践中，我注意运用一些看似简单又具有实用性的评价方式。我在平时教学中随时注意将学生的课堂表现纳入到学生评价体系中。例如：每次课堂讨论，我认真听取学生的意见后，运用一些鼓励的话语，如：“XXX你真棒！”“你已掌握了自学的方法，准确的捕获到课文中的信息，让我们把掌声送给他！”“你的进步太快了！”“你一定能行！“你的儿话读的真好，声音也特别洪亮，继续努力，将来的男播音就是你！”听到老师的鼓励，那个平时不爱说话，最怕读课文的男孩子脸上露出了难得的自豪也从那次开始，每次读课文都能看到他高举的小

4、手。"我们不经意的一个表扬可能会成就一个孩子的一生。批改作业时我注意用一个笑脸，“一句进步真大！”表扬学生的点滴进步。教师用“心”写的评语是和学生的心灵对话，如果学生的成绩下降了，听到了老师的鼓励的话语，会奋起直追的！这比大声的批评不知要强多少倍！教师不仅在素质发展手册上写评语，也要在一些作业批改中写上积极的评语，给学生以书面的鼓励。二、评价方式要注意多样性其实，只要学生有优点、有进步就应该赞扬，让学生因受到表扬、赏识发现自己的优点树立起自信心，从而调动学生的学习积极性，感受到老师的关心，融洽的师生关系，逐渐形成开朗自信的性格，教师一句简短而情真意切的评语，胜过苦口婆心的说教，拉近了师生间的

5、距离。它拨亮了孩子们心中一盏盏希望之灯。但不同的年级，不同的年龄段应选择不同的评价方式。①、个人活动评价，小红花奖励。这是在一年级年和二年级使用的主体评价方法。这是一个使用范围比较大的奖励方法用于课堂内外的各个地方。将全班学生姓名制成表格，在什么时候表现的好，就可以加上一朵或几朵小红花，一个星期计算一次，全班得到小红花最多的学生评选为本周的班长，同时对两周相比表现进步的学生也有奖励。他们的名字就被写在后黑板上，以“本周最棒！本周进步！为主要形式。并颁发奖状，以示奖励，并借此来培养学生的竞争意识。在各项活动中也是用小红花来记录，在总结中以红花数作为评价的参数。②、小组活动评价。评价主体部分由原

6、来的个人小红花竞争变为为小组活动，个人加分，小组评比，全班评阅读会员限时特惠7大会员特权立即尝鲜比。③、颁发奖状。这种评价形式在使用中发现是一个“经典”我校的老师在效仿使用上也得到非常好的评价效果。从一年级的小学生到六年级的大孩子，对奖状的渴求度已经超过了任何奖励，在某项活动结束的时候学生们要求得到的不是物质奖励，而是金灿灿的奖状,这种评价形式经常用于学生平时表现的汇总或组织的学生活动，捡到东西归还失主或交到学校的颁发“拾金不昧奖；写字工整的作业整齐的，可在学期末评选“书写奖”颁发奖状；通过这种形式，寻求家长对孩子的鼓励，已取得家长对教学的大力支持。总之，对于充满活力、充满好奇、尚不成熟的小

7、学生来说，他们心理，行为习惯时刻在发生变化，时而让我们惊喜，时而让我们无奈，这就需要我们多加注意观察，并对此观察进行反思，经过一系列行为研究之后，提出有针对性的教育行动方案。随着教师教育体系的转型，那种“安于现状”的教师必然被社会所淘汰，取而代之的是那些经常“自省者”。古人云:“君子博学而日省乎已，则知明而行远过矣。”每个人只有经常自省或反思自己的行为，不断总结经验和教训，才能不断在实践中塑造自我、发展自我和